统编人教版五年级上语文1《白鹭》优质精品公开课教学设计.doc

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1、统编人教版五年级上语文1白鹭优质精品公开课教学设计1白鹭优质精品课教学设计 【教学目标】 知识与技能: 1.认识6个生字,会写本课的10个字。会正确读写“精巧、配合、身段”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,摘录、积累好词佳句。 过程与方法: 1.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。 2.理解课文的开头和结尾两句话,体会其表达效果。 情感态度与价值观: 了解白鹭的特点,体会作者对白鹭的喜爱之情。 【教学重点与难点】 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课

2、时 第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.感悟开头结尾相呼应的写法。 【教学过程】 一、古诗引领,导入新课。 1.同学们,这节课一开始,我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗 出示课件1: 雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。 (教师范读) 2.激趣:其实,这首诗还是个谜语,写的是一种我国南方的水鸟,知道是什么吗? 板书课题:1 白鹭。 3.白鹭既平凡,又不平凡。白鹭入诗,古就有之。除了杜牧写的,杜甫也写过,记得吗?(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。)其实,何止是古人,我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写

3、了白鹭。这就是我们今天要学的课文。 生齐读课题1 白鹭 4.那么,为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢?到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢?今天就让我们从品读郭沫若先生的白鹭开始探寻 设计意图: 通过古诗自然引入白鹭,激发了学生学习课文的兴趣。 二、初读课文,整体感知。 1.请同学们自由地朗读课文,结合生字表自学生字词,力争把课文读通读顺,同时要思考:在作者的眼中,白鹭是什么?找出最能表达作者感受的句子,画下来。 2.学生自由读书,按要求自学。教师巡视,了解自学情况。 3.读后汇报:在郭沫若的眼中,白鹭是什么? 出示课件2: “白鹭是一首精巧的诗。” “白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”

4、 4.质疑问难:文章的开头与结尾有什么关系?你从中体会到了什么? 开头与结尾相呼应,文章结构紧凑,更突出作者对白鹭的喜爱、赞美之情。 5.朗读第1自然段和第11自然段,体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 6.说说散文有什么特点。让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点,理解作者把白鹭比作诗的写作特色。 设计意图: 引导学生学习生字词,读懂读通课文,并了解文章的结构,抓住首尾呼应的两句话质疑,并为下节课作准备。 三、课堂小结。 作者为什么说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”?下节课我们一起来学习。 第二课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课

5、文。 2.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。 【教学过程】 一、复习课文,设疑导入。 出示课件2: “白鹭是一首精巧的诗。” “白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。” 1.有感情地朗读。 2.课文为什么说白鹭是一首诗呢? 设计意图:复习导入,直接切入这节课的重点。 二、体会“白鹭是一首精巧的诗”。 1.“精巧”是什么意思? 2.为什么作者说“白鹭是一首精巧的诗”呢?仔细读第15自然段,并把具体描写白鹭精巧的语句画下来。 3.自由阅读第15自然段,思考、圈画、批注。 4.指名说自己的理解:为什么说“白鹭是一首精巧的诗”? 5.品读句子“色素的配合,

6、身段的大小,一切都很适宜”。 (1)作者具体怎样写了白鹭的外形? (2)白鹭给你留下了怎样的印象和感受呢? (3)白鹭的美还能从哪些地方体会出来?(体会第3自然段的对比手法,第5自然段的排比手法) 6.由此看来,白鹭实在是美,美得像一首精巧的诗!你会用哪些词语来赞美它呢? 7.有感情地朗读,读出诗的味道。 设计意图: 学生自己动手圈画,培养了学生的动手能力,又抓住重点句体会到了白鹭的外形美,感悟到了白鹭的精巧、白鹭的美。 三、体会“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。 1.人们常说“诗中有画,画中有诗”。白鹭既是一首诗,那它是否也有属于自己独特的画呢? 请同学们读读课文第68 自然段,看看能不能找

7、出几幅优美的画面。如果请你给看到的画面起名,该起什么名字好呢? 2.学生先自由朗读课文,再小组讨论。 3.交流汇报: 在你的脑海中形成画面了吗?你给画面起了什么名字? 4.你最喜欢哪幅画面?选择自己最喜欢的一幅细细品读,看看是哪些描写使得画面如此生动,从而吸引了你。给你认为值得咀嚼的词句做上记号。 5.出示课件35: 欣赏课文配图, 根据学生的回答调整出示顺序。 A.钓鱼图 引导学生理解“钓鱼”的拟人化; 引导学生感受画面的完整、和谐美; 学习步骤:找关键词句想象画面朗读体会。 B.望哨图 引导理解: 你如果站在小树的绝顶,你有什么感受呢? 而白鹭又是怎样的?(读一读) 你认为它是在望哨吗?

8、想象说话:它真是在望哨吗?或许它是在。 C.低飞图 引导想象: 你看到了什么?黄昏的天空是什么样的?天空中飞来一群白鹭是一种什么感觉? 朗读感受。 6.这就是白鹭,它钓鱼时的悠闲、望哨时的悠然、飞行时的翩然,让人觉得它是一首韵在骨子里的散文诗。 7.可是,仍有人觉得它美中不足。请自由朗读第9自然段,说一说自己的感受。 (1)自由朗读体会。 (2)指名汇报。 理解:白鹭本身就是一首优美的歌。 8.总结升华。齐读最后一个自然段。 设计意图: 通过读文给画面起名字,感悟白鹭的韵味美。 四、课堂小结。 1.白鹭是美的精灵。提问:你们愿意拿起笔,写几句话来赞美白鹭吗? 2.引导学生思考:白鹭是一首诗,生活中还有什么也是一首诗?让学生说一说,引出罗丹的一句名言生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。 设计意图: 写几句话赞美白鹭,培养了学生的口语交际能力,加深了对课文的理解,最后用罗丹的一句名言结束了这一课。 【板书设计】 1白鹭 诗精巧适宜(色素、身段)韵味无穷钓鱼图望哨图低飞图 第 7 页 共 7 页