六年级语文上册教案只有一个地球说课稿人教部编版.doc

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1、六年级语文上册教案-只有一个地球说课稿 人教部编版 18.只有一个地球说课稿 一、教材和学生分析p 只有一个地球是部编教材六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的构造，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”“资有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。Z_K 本设计抓住“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了”这一主线，围绕文本，构建开放而又具有生成空间的阅读话题，挖掘文本价值，以生为本，以读为本，给予学生主动参与、主动开展的时机。在读中引发学生思维，唤起学生情感，让学生的思想和教材产

2、生共鸣，师生共同亲历开展认知、陶冶情操、引发创造的成长历程。 二、教学目的 1.知识目的：学会本课11个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、大方、枯竭、滥用、威胁”等词语；理解地球的特点、有限的资及人类的开发对地球产生的危害。 Z_K 2.才能目的：培养学生初步的探究才能和搜集处理网络信息才能。 Z._.k. 3.情感目的：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 三、重难点说明： 引导学生利用课本和资料，进展自主、个性化的探究阅读，到达教学目的提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。 四、教法、学法说明 基于教学目的的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究

3、、合作交流、理论创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的主人，老师是学生学习伙伴中的首席。 五、教学过程设计 一图片导入 我先出示了宇航员拍摄的地球照片，吸引学生注意力，从感官上感受地球的美丽壮观，导入课题。 二选读探究 在充分调动学生兴趣的根底上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太得意，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想理解 的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进展深化的探究，老师相机引导。 学_科_网Z_K 这正表达了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间

4、，满足不同学生学习和开展的需要。 1.地球的美 当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住 “六千四百千米”“同茫茫宇宙相比”体会作者是采用列数字和作比拟说明方法来写出地球的渺小的。 通过阅读资料使他们深化地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。 2.地球的易破坏性 当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资”和“不可再生资”，然后进入相关的段落，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航

5、员一样的感慨。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。 3.地球的唯一性 中选择这一局部学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们互相交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不合适人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深化理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的才能。 Z。_。k. 三升华情感 这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文理论活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的时机，又培

6、养了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 四拓展迁移 让孩子们联络自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。 这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观。 五、 板书设计 只有一个地球 太得意： 美丽而渺小，大方无私 太容易破碎：资枯竭、不可再生 精心保护地球 六、教学小结 只有一个地球一课的教学设计以建构理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合形式：利用网络资，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终到达意义建构，致力于学生语文素质的形成与开展。 第 5 页 共 5 页