人教版小学数学二年级上册《认识厘米》教学设计.doc

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1、人教版小学数学二年级上册认识厘米教学设计|人教版小学数学二年级上册认识厘米教学设计 学情解读：学生在一年级的学习中认识了比拟物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的理解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经历。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。 目的解读： 1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。 2、在观察、比拟、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过详细方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。 3、在实际操作过程中，开展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的亲密联络，体验学习数学的价值

2、。 【教学预案】 一、创设情境，引发冲突 教学预设 1、师谈话引入，课件播放故事。 2、引导考虑：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？ 3、引出统一长度单位的必要性。 设计考虑 以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓重的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓重的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。 二、借助直观、建立1厘米的概念 教学预设 1、借助模型、建立表象 师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比拟短物体的长度单位。 1记忆1厘米的长度 2找生活中的1厘米 2、认识几厘米 理解：几个1厘米就是几厘米

3、。 设计考虑 认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经历，让学生经历“充分感知丰富表象领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，开展学生的空间观念。 三、自制直尺，认识几厘米 教学预设 1、同桌合作、制作直尺 2、拿出直尺，与自制尺子作比拟。 1认识尺子上的元素：刻度、数字、单位厘米cm 2在直尺上认识1厘米 3、明确不同尺子的1cm的长度一样。 4、认识尺子上的几厘米 设计考虑 引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体

4、验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的才能和创新的意识。 四、理论运用、学会测量 教学预设 1、探究测量方法 考虑：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？ 1操作、交流 2呈现各种量法，比拟量法的优劣。 3小结正确的测量方法，理解从0刻度线开场测量的好处。 2、测量身体上的数据 师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等 1学生选一个部位进展测量。 2填写测量记录单 3交流测量方法 设计考虑 在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比拟，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经历后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的理论才能在开放性的活动中得到培养。 五、全课总结。 六、板书设计： 第 4 页 共 4 页