校本培训工作总结学校校本培训内容.doc

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1、校本培训工作总结 学校校本培训内容察尔森中心校校本培训工作总结随着教育教学改革的开展，特别是课程改革的深化，人们越来越感受到高品质的教育需要教研的支撑。为此，我校根据上级文件中提出的要建立“以校为本”的教学研究和培训制度，即教学研究和师资培训工作的中心要下移到学校，开展以一线老师为主体的、以课堂教学为主阵地的校本培训活动，真正进步老师的专业程度和教育教学质量，促进学校的开展。本学期，我校在校本培训工作中着重抓好以下几方面的工作：一、“书面”培训。我们注意引导老师结合教育教学改革的需要。通过读书进展自悟反思进步自己的理论程度。老师读书活动需要提供学习材料，给以知道方能有成效。为此，我们呢坚持做好

2、两件事：一是由教诲处负责给老师提供“校本培训学习材料”，这种材料结合学校教育教学工作的需要，来于教育教学报刊杂志和网络，常常是一两篇小文，便于阅读考虑，还有的是校长读报刊后提供。二是全校老师开展“同读一本书”活动，如新课程标准、解读新课程、新课程与老师角色的转变和新课程与学习方式的转变等，学校安排集中时间进展导读，分散时间进展自学，撰写万字以上读书笔记，为消化所学内容，学校结合所读书籍内容组织骨干老师专题讲座和老师间的互动研讨活动，交流学习心得。通过学习、讨论、讲座等一系列活动，全体老师对新课程背景下老师角色的转变与教学方式的变化有了共同的理解，对推进新课程改革起到了积极的作用。二、“专题”培

3、训。对于课程改革中的热点问题或根据学校工作及老师开展某一方面的需要，开展专题研讨和培训是广阔老师非常欢送的一种培训方式。本学期我校举行三次专题式培训活动：一是“班级管理”专题研讨交流活动，各班主任结合自己工作交流讨论班级常规管理的方法、经历及自己的困惑；二是各学科“后进生辅导工作”专题研讨，各科老师畅谈自己辅导后进学生的做法、收益和自己对待后进学生的观点，进一步端正老师的教育观、人才观和质量观，进步老师工作的责任心；三是“学科复习策略”的专题研讨，先组织各年级、各学科的备课组长讨论交流年级学生的学习状况和年级段的学科教学的目的要求，再由教诲处分管各学科教学的教诲主任面对所有老师开展“开展有效复

4、习 进步教学质量”的专题讲座，最后再组织全体老师交流自己的复习方案，在三个层次的交流中，老师既客观实在的分析p 班级学生的学习状况，制定了操作性强的复习方案，又对总复习工作有了新的认识。这样的专题培训就能把“问题学习研讨”融为一体，形成一个“集体研究”的气氛，“老师个人反思、同伴研讨互动、领导专家指导”的教研机制得以运行。同时能使老师进入一种“以解决自身在教育教学工作中遇到的亟待解决的实际问题，不断提升自己的教育机智为目的”的研究状态中。三、“做课”培训。学校以新课改理念为导向，以教研组为单位开展“课题研究汇报课”、“青年老师评优课”、“骨干老师示范课”、“拜师结队结对汇报课”等多种形式的做课

5、活动，同时邀请旗教研室的包努恩吉雅、佟和平老师来我校听课和指导课堂教学，一学期以来，我校共“做课”百余节。4月份，我校在旗教研室指导下，成功地承办了全旗小学蒙语文教改实验推广会，受到上级领导的好评。在这些“做课”活动中，青年老师与骨干老师进展研讨性的对话与交流，一起议论“新课程现象”，例如有的在课堂教学中试图构建“以学生为中心”的教学过程，但又被头脑中的“教案”所束缚，课堂上表现出很强的“以老师为中心”的控制性，这就是一种观念与行为相悖的“新课程”现象，于是我们就一起商讨如何解决这个问题，经过几次争论以后，达成这样一个共识：第一，教学设计方案的指导思想，要以学生的开展为本，让课堂课堂焕发出生命

6、的活力；第二，教学设计方案的根本特征，要对传统教案进展超越性的改造；第三，教学设计方案的书写要求，要突显出设计者的“创新与特色”；第四，教学设计方案的的制作过程，要倾听学生的意见，要让学生参与设计与制作；第五，教学设计要表达出“老师组织学生学习”的课堂教学的本质特征；第六，教学设计要从学生的“真实问题”出发；第七，教学设计是个“教学设想”，但老师要多做一些“预案” 。就这样，在“做课”中，老师的课堂教学程度有了明显的进步，我校包晓红、陈秀兰、董红霞等三位老师在自治区创新课教学评比中都获得了二等奖。四、校本研究。校本教研是完全出于本学校、本年级、本学科老师教学工作的需要而开展的教研活动，是本校培

7、训的一种形式。校本教研通过教研组内老师互动学习，平等研讨，自我反思，推动教学改革，形成民主平等开放的教研气氛，满足老师自我开展的需要。校本教研需要制度保证，我校建立了以下三项校本教研制度：小组专题教学月制度。每学期学校根据教学研究的需要，确定一个主题，由本教研组成员根据主题共同研究，人人做课，互相观摩，随时研讨，形成一种人人参与、互动交流的研究气氛。教学评价制度。根据学校“课堂教学评价表”,开展老师之间、教研组长与老师之间、学校干部与老师之间的教学评价活动。为了便于研究，我们坚持每周行政领导集体听评一位老师的课的制度。这种评价不是对老师的教学做什么结论，而是通过互相的交流、讨论、协商，帮助老师

8、改良自己的教学工作，是一种互相的更有针对性的教学研究。教学研究制度。我们要求30岁以下的老师每个月要有2节反思式的课堂教学，30岁以上老师每月有1节反思式课堂教学，鼓励老师反思自己的课堂教学行为，以便更好的改良自己的教学。在反思中不断总结经历，撰写教学论文，一学期以来，我校在旗级以上获奖的论文有18篇，其中盟级论文6篇、区级刊物上发表论文1篇。 正是由于我校在施行校本培训过程，关注到老师的课堂教学理论，使培训工作真正立足于学校，回归到课堂教学中，并以老师群体和个体的开展为宗旨，因此校本培训工作在促进老师专业成长的同时，形成学习型组织，促使组织中每一个成员共同分享、讨论彼此重视的问题，不断对话、反省、协商和凝视共识，寻求了学校的更大开展。第 5 页 共 5 页