打造高效课堂个人总结.doc

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1、打造高效课堂个人总结打造高效课堂工作小结.打造高效课堂工作小结1.通过自我达标实践活动,我校取得了以下成效:形成了对高效课堂的重要意义再认识和再提高,为打造高效课堂的自觉行为奠定了基础;形成了高效课堂的具体标准和基本要求,通过学习实践,为个人达标指明了方向;教师基本找到了自我达标的最佳结合点,打造高效课堂不是一日一时之功,更不是一蹴而就之事,结合到每位同志身上需要认真研究寻求不同的结合点,我们学校要求人人行动寻求最佳结合点,不搞“一刀切”这样便于达到最佳效果。2.存在问题:个别教师一开始容易形成程式化机械化,课堂缺乏灵活性。教师普遍缺乏科学的学法指导或者学法指导不到位;课堂目标定位不准确;学生

2、的学习习惯是目前制约高效课堂的主要瓶颈。三、下一步打算:1.加强教师的课前准备,在备课上进一步下功夫,着重解决目标定位不准确的问题;2.加强学法研究,重点解决学法指导不到位的问题;3.加强学生学习习惯的培养和训练,这是一项需要长期深入研究和坚持的重点工作。4.继续深入研究标准,不断实践,灵活创新,解决高效课堂模式单一化、机械化的问题,我们的目标是力争创造出适合自己的一套高效课堂模2021打造高效课堂心得体会2021打造高效课堂心得体会在大力推行回归教育本位的素质教育背景下大幅度削减课时的同时改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天再谈创造高效课堂恰恰迎合了广大教师的心理需求理所当然地被教师们

3、认同那么什么样的课堂才是高效课堂?什么样的课堂是低效甚至无效课堂?怎么来衡量?对于这个问题的看法我们老师仁者见仁智者见智在众多的见解中我认为有一个根本围绕点就是人：学生教育的主体老师教育的引导者衡量他们进而看教学得效果是高效低效还是无效。基于以上两者打造高效课堂从学生的角度来衡量：我认为我们要看学生这节课真正参与探究了吗?参与发言了吗?参与讨论了吗?与人合作了吗?提出问题了吗?展示了吗?观察到了什么?发现了什么?学到了什么?从教师的角度来衡量：我们要考虑我这节课考虑学生认知水平了吗?有漠视学生的现象吗?有浪费课堂时间的行为吗?课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么?各环节目标达成度如何?如果我

4、们每节课都从这些角度来思考我们的教学效果我们很快能让学生和我们自己的思维总处于活跃状态让学生积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力我认为这就是一节高效的课成功的课。我认为调动学生思维可以从一下作为切入点：1、给学生明确的学习目标让学生知道学习的目标让学生在学习的过程中有章可依是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围充分调动起学生自主参与课堂的积极性是打造高效课堂的基础。2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望我们所有的计划所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的设计适当的问题激发学生的探索欲望牵引学生的思

5、维处于活跃状态。要提高提问的有效性有效提问是课堂对话的开端能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放性二要具有一定的深刻性三要注意对象的层次性以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣思维的空间。3、创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中在充满自信的时候学生的学习效果最好效率最高课堂的高效也就水到渠成了。为此在学生独立学习的基础上积极开展小组合作学习从课前预习开始到课内探究和课后帮教充分发挥小组成员的积极性对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救增强学生的学习效能感。小组的组建我们要关注学习差异也要关注学生的个性特质

6、让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与我们适当的激励正是为实现全体学生高效学习实现课堂更大面积高效作准备。4、进行科学的学法指导俗话说：“予人以鱼惠其一时授之以渔惠其一世”。在传授知识的同时还应注重学习方法的指导帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境鼓励学生敢于提出疑问引导学生产生疑问进而发现问题的要给学生质疑时间和空间使学生可以随时质疑会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练变“学会”为“会学”会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。5、重课前课中课后三

7、位为一体高效课堂讲的就是效果和时间短短的45分钟根据学生的心理特征上课后和快下课15分钟学生状态比较差时间利用的打造高效课堂总结打造高效课堂总结关于开展“高效课堂建设年”活动的实施意见是我校开学初制定的指出要找准课堂教学的薄弱点不断采取措施不断加大工作推进力度总结出符合我校实际、具有鲜明特色的高效课堂教学模式。对于数学教学的高效教学模式我一直很迷茫期待能找到提高课堂教学效率的金钥匙。在认真学习了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的一般操作流程领悟课堂结构的实质后我明确了每节课的教学目标一定要明明确确提出来写出来挂起来目标必须变成全体学生的目标是通过学习要完成的任务目标要具体可操作不能笼统模糊更

8、不能大而全成为学科目标。目标还要为“达标”服务最后回归目标检测达成度。在学生“先学”的环节一定要给足时间和空间给学生思维和体验的过程有过程就是很好的学习。教师不要过早做裁判不要着急完不成任务要做军师静观其变运筹帷幄决胜千里。轻身慢步巡视在学生间（不要听到高跟鞋和手机的响声）发现各种“问题”更要关注“差生”。在先学阶段一定要让学生“板演”展示错误课堂是允许犯错误的地方知错改错就是进步抓住底部整体抬高。“后教”以先学为基础教师的任务就是启发点拨放手让学生自己走路不能牵着走、扶着走甚至画地为牢让学生在教师规定的圈子中按照规定动作活动一定要让学生的思维发散为了目标让学生想尽各种办法。教师启发要恰到好处

9、画龙点睛点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。课堂练习要“精挑细选”一个环节完成一个任务重点环节一定要“敲响”承前启后环节紧扣程序递进螺旋攀升。不能前松后紧致使拓展训练无法实现让孩子们没有跳起来才能够得着的“桃子”优等生吃不饱。练习的量一定要精心设计。有了初步的学习体会便为课改做好了思想准备。学校将“先学后教当堂训练”教学模式带回后我认真学习之后茅塞顿开。我将自己的学习与理解运用在了我执教中我做了以下尝试。学习目标、自学提示的制定更科学、表述更具可操作性、呈现形式更具服务性。有利于帮助学生明确和达成目标。在设计这一课时有机地将“学习目标”与“自学提示”结合在一起并

10、分步出示有效组织学生分阶段突破教学的重点。通过几个回合的“先学后教”逐步由浅入深由读通顺、读进去、再到读出来实现“当堂训练”。第三不把“先学后教”当成一种死的模式。“先学后教”是一种教学思想、教学方法不是模式框架。“先学”“后教”对语文学科就是：变“讲读教学”为“读讲教学”。“讲读教学”强调读为讲服务“读”是为了“讲”得更顺畅；“读讲教学”强调“以读为本”“读为基础”“先读后教”。真正实现了以学定教顺学而导。“高效课堂建设年”的研讨周活动虽结束了但对高效课堂的探索永无止境。下学期我会继续深入学习领悟课堂高效之本质；大胆尝试创出学科课改之新路。尽自己的全部智慧和热情不断探索、锐意进取着力优化课堂教学向课堂教学要质量和效益建构有我校特色的高效课堂。第二届教师个人打造高效课堂工作作结20_20_下学期解放小学何建红第 9 页 共 9 页