《小学生自主管理能力的培养》述职报告小学生自主阅读能力培养策略的探究.doc

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1、小学生自主管理能力的培养述职报告小学生自主阅读能力培养策略的探究小学生自主管理能力的培养述职报告 一、课题提出的背景 1、研究该课题实施下的社会背景。 (1)我校家长素质参差不齐，有相当一部分学生家长，整天忙于上班、做生意、外出打工，无暇顾及孩子，对子女关心爱护不够，有些学生家长由于自身素质原因，缺乏正确的教育方法，或靠打骂解决或放任不管或无力管教形成孩子自私、任性、孤僻，对抗等不良的心理、性格特点，更有个别父母自己的行为不当，对孩子的成长带来了极其恶劣的影响。 (2)近年来离婚率的上升及其他原因造成的离婚、再婚家庭的数量也在不断上升。就我校，单亲、离异、再婚等家庭结构功能不全的学生为数不少，

2、有的学生因父母离异、家庭破裂，失去了家庭温暖，心灵受到严重的创伤，影响其正常的发展。 (3)各种现代化传媒的日益发展，特别是网络技术的发展对学生造成了很大的冲击和影响，在某种程度上给学生带来了不小的危险和影响。 班级是学校教育的基本单位。从班级群体到班集体的形成及发挥作用的过程，是学生个性相互影响，共同促进的过程，也是激发他们关心集体生活、参与集体活动的热忱和凝聚力，满足归属和自尊的心理需求的必然结果。良好班集体的形成，也必将促进学生健康、和谐发展。班集体建设离不开班集体建设手段的日常管理。 2、研究该课题实施下的学校背景。 (1)学校、班集体的教育中没有给学生一个充分的自主独立的空间，班级管

3、理往往是老师一手包办，学生无权也无机会可以进行班级事务的管理。 (2)教师对学生没有充分放手，一则怕学生做不但不好，反而会多出许多其它的事来；二则有些老师凡事都喜欢自己动手动脑，不喜欢让学生插足管理班级事务。班级中大小事务都是班主任老师说了算，不够民主。结果是班主任为处理这些班级事情而搞得焦头烂额，但班级工作仍旧不是很理想。 (3)通过学生竞选产生班委干部，锻炼了少部分优秀学生，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑。 二、该课题实施的必要性和重要性 1、人类的不断进步与发展，使学校的教育更加多元化，以促进学生多方面的综合发展和素质提高，这就使学校的教

4、育活动愈加丰富和复杂，有利于促进学校形成严密的组织和科学的管理。 2、反思传统班主任工作存在的缺陷，根据多年的实践，寻找突破口，改变传统的班级管理模式，研究班主任“教书”与“育人”工作的密切配合，形成强大的合力。 三、研究的内容及目标 1、调动学生自主管理积极性和主动性，引导学生参与班级管理，让学生来管理集体，让学生会管理集体，让学生都受集体管理。 2、每月开展主题班会活动，以活动为载体，养成自主管理能力。 3、实施相应的班级管理目标考核和奖励机制，从而调动教师、学生管理班级的积极性、自主性，使各个班级形成相互竞争，积极向上的良好氛围。 四、研究的步骤 三、研究步骤 一、准备阶段（2021年2

5、月2021年4月） 论证课题，制定了研究方案， 营造了良好的研究氛围 二、研究探索阶段（2021年5月2021年3月） 1、通过班集体建设改革，学生在班级中发扬主人翁态度，充分自主管理，唤起学生的自主意识，形成一定的自主管理能力。 2、探索自主发展的各科教学模式，使学生在学习中自主体验，自主发展。 3、学生在班级活动实践中进行自主管理，发展和锻炼学生的自主能力。 4、开展学生自主评价研究，建立、健全自主综合评价体系。 三、总结与评价成果阶段（2021年4月2021年5月） 展示小课题研究成果，评价成效。总结课题研究中的问题，探讨解决方法。写出总结报告。 五、预期成果 提升班主任班级管理意识，变

6、放任型为放手型，变主观型为民主型，变包办型为自主型。最大限度地引导学生参与到班级管理中，让学生来管理集体，让学生会管理集体，让学生都受集体管理。通过这种方式，使学生逐步养成良好的行为习惯。 六、课题研究组成员及分工 袁丽彩负责搜集资料,王_负责组织整理 七、课题研究的主要收获 一年来，学生按照分工轮流，早读员、队会员、领操员、值日班长各司其职，工作起来也井井有条，学生一到学校，早读员带领大家早读，值日班长带领值日生搞卫生，检查卫生，学生建立了初步的自我管理意识。当然在学生的自我管理过程中存在着许多的问题，班主任在这一过程中应起指导者与保护者的作用的，学生做得不好可以教给他方法，学生有了难题给予

7、帮助，有了委曲可以倾诉，作为一个爱学生的班主任，本身就是班集体中的一员，班主任要勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。 （一）开展活动，让学生自我展示，自我激励。 自我激励是行为的内化过程，它把学生的自我目标变成持久的约束力，从被动实现目标转变到主动实现目标。这一阶段班主任要创造各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。 1、引进竞争机制，在竞争中体现自我 本学年首先进行的是班干部竞选，活动前我觉得对于四年级的学生来说竞选班干部太难了，不会有太多的学生来参与，但还是抱着试试看的心情公布了竞选计

8、划，并说明可以有家长的支持。一周后的竞选让我出乎意外，参与竞选的有将近50%学生，他们对演讲作了充分的准备，他们想为班级服务的心情让我这个做班主任的很受感动，我想全班学生也和我一样受到了不小的振动。 2、开展各种班级活动，在活动中塑造自我 本学期班级举行了三次大型的活动，首先是创设班级文化，全班分四个小组，分成四个版面，我把这个任务交给我班的四个组长，四个组长再把具体工作分配到个人，从搜集资料到设计版面，老师一点都没插手，孩子们的设计出乎老师的想象，卡通地带，四季风，书香文摘，整个版面干净美观，还有立体图案，走进教室，仿佛走进了孩子们的童真世界，在他们的奇思妙想中畅快游弋。 第二个活动是“我是

9、种菜小能手”，孩子们在种菜的过程中，感受到了劳动的乐趣，看着孩子们自己种的菜，孩子们在别人赞叹声中散发着自信的美。 第三个活动是迎元旦的联欢会，一个个学生自排自演的节目，一张张可爱张扬的笑脸都被我用照相机记录了下来，一时间我突然发现班里每位学生都是那样的多才多艺，魔术、小品、双簧，好的活动真的可以塑造一个生动的班集体。3、配合学校各项活动，培养学生的集体荣誉感 本学期学校举行了丰富多彩的活动，运动会、跳绳比赛、广播操比赛、合唱比赛、写字姿势比赛、语数知识竞赛，再加上平时的三项竞赛等，这些活动都是学生展示自我以及培养学生荣誉感的机会。一个班级的理念与班主任的个性特征是息息相关的，班主任的价值观往

10、往直接影响着学生的言行，对于班级的荣誉，我总是灌输给学生这样的理念，尽自己最大的努力，首先要超越自己，不一定要做第一，但你必须做到最好。因此学生在班集体中的成长与发展是自然的、可持续发展的。一学期来，学生的成就在我的眼中是很不错的，他们得到了两个团体第一名，两个第二名和一个第三名。 一年来，作为班主任，一直在引领、示范、保护、整合和协调中度过，努力营造着优秀的班级文化，担当着促进班集体形成与发展的责任。但是通过反思，我觉得如果我们承认“以人为本”是现代教育的基本原则的话，那么，所有的班主任的工作全都是面向集体中的每个成员的，但恰恰这个方面，是很难做到的。在最近的家访中，有个家长的话引起了我注意，她说，学校的活动太少了。我想是的，要尊重每个孩子的个性差异，就必须提供不同的帮助，使其在集体交往中得到不同程度的发展，这并不是举行几个活动所能解决的。我想这也是我们今后该努力方向。 第 7 页 共 7 页