一年级下册《小池》教学设计.doc

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1、一年级下册小池教学设计一年级下册小池教学设计张勉编者按：工作室成员张勉老师未识吟诵即有意，既识吟诵更无悔。在小池教学设计的研习中，她翻开了儿童古诗教学的另一扇大门，感受了吟诵教学的宏大魅力。小池教学设计如小池四句，亮堂雅洁，灵动鲜活。小池是新教材一年级下册第十二课古诗两首中的一首。古诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这首诗的语言粗浅易懂，对仗工整，合适学生吟诵积累。教学目的：1.多种方式识记“泉”、“流”等7个生字。2.正确、流利地朗读古诗。3.诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点：1.学会吟诵古诗。2.读中

2、理解诗句的含义。教学准备：课件、生字卡教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入、出示荷花图。今天老师给大家带来几幅图画，图画上有什么？、荷花开在小池中？、古人当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗小池。请大家跟老师读课题，齐读课题。我们一起走进这首古诗。【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】二、初读感知，兴趣识字. 古诗中描绘小池有什么呢，请同学们自由读古诗，不认识的字借助拼音读。1小老师领读生字 2摘苹果的游戏，看看谁摘的多。大丰收啊，古诗中描绘小池有什么景物呢荷叶、泉水，蜻蜓 等等. 出示“荷”的篆文，看篆文猜字，再出示图片，识字：荷，带学

3、生诵读，强调拖长音3.出示“流”的金文和小篆让学生猜字，出示“流”字，带学生诵读，强调拖长音。4.水从哪里流出来呢，请大家看泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”，强调拖长音。5.出示“蜻蜓”图片，带学生读蜻蜓，强调拖长音。6.将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的腔调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，但凡平声，都要拖长音。再次诵读这些字。7.将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看这三个字的腔调，引出告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。但凡仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。8.老师诵读古诗。9.指名读古诗10.老师再次范读古诗11.男生女

4、生比赛诵读，分小组诵读，全班诵读。12.师：刚刚的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？生齐：杨万里板书： 宋杨万里13.介绍 小池是南宋著名诗人杨万里写的。他一生写过2万多首诗，保存到如今的有4200多首。他对自然景物有浓重的兴趣，写了许多这方面的诗。【设计意图：本环节的设计通过学生看篆文猜字、初步理解平声字和仄声字及诵读古诗】三、兴趣识字第一关：生字回家事先准备好生字卡，发给学生贴到相对应的地方。泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓 眼无声惜细，树荫照水 晴。小( ( )尖尖 ，早有 立上头。第二关：生字找朋友流：河流、流水、水流、流汗爱：爱心、关爱、热爱、得意泉：泉水、清泉荷：荷

5、花、荷叶第三关：我会猜字谜柔：把矛放在树上。露：路上有雨组成露第四关：我会分类泉、流、爱、柔、荷、露、角上下构造：左右构造：评出识字能手小组识字方法多，识字乐趣多。【设计意图：多种方式识字，激发了孩子们识字的兴趣。】四、交流，简单理解诗意1.一起走进这首古诗，说说通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？2.出示诗句一、二句，解释诗句意思3.出示诗句三、四句1请小朋友们在头脑中想象画图2解释小荷和尖尖在诗句的意思3小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？4书写“尖”，先看书写示范，然后自己写，再展示。老师提醒记住“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。【设计意图：本环节的设计通过解释晴柔、尖

6、尖、小荷等词语的意思，初知古诗大意】五、总结全诗小池风光只是大自然中的一个非常非常小的局部，大自然中还有更多的美丽的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去保护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。【设计意图：本环节的设计激发学生热爱大自然】3月2日童趣名师工作室网络学习后，工作室成员提出如下修改意见：1.第二环和识字大闯关似乎有交织的地方，环节不够明晰。2.诵读时，建议老师要逐句带着诵读，再让学生分小组、男女赛读等，指名读放在这些形式之后，作为反应会不会好一些。3.理解诗人的局部感觉有点突然，时机要不要放在前面或后面，或者直接删去。4.生字分

7、类游戏的时候，PPT可以做得精巧一些，比方做两个房子、两个篮子之类的，更加童趣。5.古诗识字和阅读课文识字应该有所区别，识字完后要放回古诗中。6.吟和诵要区分开来，参加吟唱和表演环节拟人诗，可以让孩子更好地理解诗歌的情感和意境。7.不建议出示古诗的意思，要让学生通过各种形式自己感悟，如：看图猜诗句8.理解诗句画面美，多层次读古诗较少比重，古诗教学还是应该多读。反思：第一次备吟诵的课，需要学习学习再学习，集体备课时工作室里老师们对古诗教学有很好的教学方法，让我受益匪浅。通过集体备课让我认识到，一年级古诗教学中古诗识字和阅读课文识字应该有所区别，识字完后要放回古诗中。多种形式诵读，老师要逐句带着诵

8、读，理解诗意时可以让学生通过观察图片、猜诗句等兴趣活动。以下是修改稿红色为修改局部一年级下册小池教学设计第二稿教学目的：、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字 。、能正确、流利、诵读古诗。、图文结合，初知古诗大意。教学重难点：1.认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美教学准备：课件、字卡教学过程：一、谈话导入今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？荷花开在小池非常美丽。. 古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗小池。4. 板书课题，齐读课题。【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】二、初读感知，兴趣识字.请同

9、学们自由朗读古诗。读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读2.古诗中描绘小池有哪些景物呢？荷叶、泉水、蜻蜓等等3.哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读老师示范诵读小池。41出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友：泉水、清泉2继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。3带学生诵读“泉眼无声惜细流”5带学生诵读“树荫照水爱晴柔”猜字谜：把矛放在树上。识字：柔 诵读“柔”识字：爱 爱：爱心、关爱6.带学生诵读“小荷才露尖尖角”1出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音 平声出示

10、图片2猜字谜：露：路上有雨组成什么字？7.带学生诵读“早有蜻蜓立上头”出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”8.1将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的腔调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，但凡平声，都要拖长音。再次诵读这些字。2将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的腔调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。但凡仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。9.老师示范诵读小池1学生分小组读2男女赛读3指名读，老师相机评价4全班齐读10.玩游戏：生字回家泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓 眼无声惜细 ，树荫照水 晴 。小( ( )尖尖 ，早有 立

11、上头。【设计意图：本环节借助图片与字理变化识字，识字也识平仄，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】三、看图猜诗句，理解诗意1.出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。2.老师诵读，学生跟着诵读。3.出示三、四句诗图片，猜一猜。4.请小朋友们在头脑中想象画图5.理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”6.理解“立”字1小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？2指名表演：谁会做做“立”的动作？7诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”8.写字，出现“尖”字，让学生观察字的构造，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。老师范写，学生练写。【设计意图：本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的意境】四、总结全诗1.老师吟诵小池2.小池风光只是大自然中的一个非常非常小的局部，大自然中还有更多的美丽的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去欣赏，去赞美。【设计意图：本环节的设计，听老师吟诵完毕本节课，意犹未尽，激发学生学习吟诵古诗的兴趣】附：正值妇女节期间，“”们的优秀作品已经陆续亮相多时，借今日特别致敬工作室目前唯一“男神”陈洪峰老师。因为您的引领、指导，我们工作室的女老师们在童趣中学习，在诗意中成长。谢谢！第 12 页 共 12 页