中班数活动《赢糖果》说课稿 中班甜甜的糖果说课稿.doc

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1、中班数活动赢糖果说课稿 中班甜甜的糖果说课稿中班数活动赢糖果说课稿 一、说教材 （1）说课内容：中班数活动赢糖果 （2）教时：一教时 （3）教材地位：4以内数的组合是是幼儿在认识1-5的基础上进行教学的。孩子们在做游戏的过程中感知4以内数的组成，并且能加深幼儿对数实际意义的认识，在游戏中培养他们的观察、比较以及操作能力，从而促进数学思维品质的发展。因此，它是幼儿园数学教学的重要内容。 二、教学目标： 1、根据幼儿园教育指导纲要、教材，针对中班幼儿的年龄特点，我确定以下教学目标： a情感目标：激发幼儿主动探索数的组成，体验与同伴交流的兴趣。 b知识技能方面：通过游戏知道数的实际意义，了解4以内数

2、的组成与分解。 c.能力方面：发展幼儿观察、比较数的组成能力。 2、教学重、难点 重点：感知4以内数的组成与分解。 难点：将数的组合与数的分解相整合，赢得糖果。 3、教学准备 （1）红、黄、绿呼啦圈各一个 （2）红、黄、绿三色糖果若干 （3）可插片的骰子一个 （4）盘子每人一个 二、说教法 现代教学方法最突出的一个特点是：强调多种教学方法的综合运用，追求整体效果的最优化。根据本活动内容、目标及学生和教师的实际情况，我采用了游戏法、操作法和练习法。 喜爱游戏是孩子的天性，贯以有情节、有趣味的游戏，能使幼儿对活动保持持久的兴趣，同时将游戏与数活动相结合，也符合多途径培养幼儿学习数学的原则。“赢糖果

3、”游戏法的运用，激发幼儿参与游戏的积极性，愿意在自助与互助中逐步了解数的实际意义，在轻松气氛中掌握重点，突破难点。中班幼儿的思维特点是具体形象思维占优势，他们对数的组合和分解的认识和理解不能靠成人灌输，必须通过自身的观察和操作活动来进行。皮亚杰也曾说过：“数学开始于对于物体的动作”。足见操作法具有实践性、主动性和发现性等优点。因此，我选择操作法，让幼儿通过掷骰子，选糖果，自我感知4以内数的组合。值得一提的是，通常我们采用的是验证操作法，但在数学活动中要发挥幼儿的主体性，做到让幼儿自主学习，单凭此法是达不到的。因此，我运用探索操作法，从培养幼儿创造性思维出发，让幼儿通过自已的尝试、探索以获取新知

4、识。每个幼儿的心理发展潜能是不同的，教学实践表明，幼儿在学习数学过程中会出现“吃不饱”和“吃不了”现象，为此，我在教学环节中，根据幼儿对数的组合和分解的掌握情况，从3的组合逐步进行到5的组合，通过幼儿统一模式，不同难度的重复练习，体验到成功的喜悦，自然消化4或5以内数的组合和分解。 三、说学法 根据教材特点，我启发引导幼儿运用观察法和小组合作法，在操作中自主学习，使幼儿真正成学习的主人。 一开始，出示三种颜色的呼啦圈、糖果、骰子（只有1和2）、数字（3）、盘子，用这些物品玩游戏，便引起了幼儿的学习兴趣。从3的组合开始玩游戏，介绍游戏规则，当同样颜色的糖果在同色的呼啦圈里正好组成3时，糖果就被幼

5、儿赢走了。在操作中，幼儿熟悉赢糖果的规则，感受3的组成，当幼儿遇到2和2时，初步感受数的分解，即第二次的2可以分成1和1，使幼儿更为直观地掌握了重点，突破了难点。之后，让幼儿在愉快的游戏气氛中继续感受4的组合和分解，真正实现了“学中玩”，“玩中学”。最后，在同伴合作中，幼儿轮流多次练习，循环游戏，较好地实现了教学目标。 四、说教学程序 根据中班幼儿思维特点和本活动目标要求，我设计以下活动环节： 1说一说，了解游戏规则 2玩一玩，感受理解3的组成 3再玩玩，感受理解4的组成 4分一分，感受胜利的喜悦 首先，说一说，了解游戏规则。介绍玩法：一个幼儿先来扔骰子（1和2），骰子扔到几，就从这里拿出几颗

6、糖，然后把它放到跟它颜色一样的圈圈里，当一种颜色圈圈里的糖果数正好是3的时候，你就赢了，你可以把这个圈圈里的3粒糖果拿走，放在你的小碗里，当游戏结束的时候，谁碗里的的糖果最多谁就是胜利者。中班幼儿处于直觉行动期，对糖果很喜爱，能立即调动起幼儿的参与兴趣，运用比赛的方法，也初步满足幼儿获得同伴认可的心理，为大班的竞赛性游戏奠定基础。 其次，玩一玩，感受理解3的组成。3可以分成1和2，3可以分成2和1，对中班幼儿来说是比较简单的，但他们在习得这些数知识时，对数的实际意义并不了解，所以在游戏中，当1和2变成了一颗糖果和2颗糖果，并要同色的糖果组成卡片上的3时，还是对部分幼儿存在一定挑战的，尤其当幼儿

7、第一次骰子数是2，第二次骰子数又是2时，幼儿间的差异就体现出来了，当幼儿遇到困难时，请能力较高的幼儿做示范，通过对比，发展幼儿思维的敏捷性与灵活性，也对全体幼儿感受理解3的组成奠定基础。 再次，再玩玩，感受理解4的组成。通过3的分解示范，幼儿多数都能完成赢糖果的任务，这时挑战再次出现，由3变成4的组成，骰子上也多了3出现的可能性，这时，再次通过同伴示范、对比，深化数字2、3的分解。此时，为了增强幼儿的成功体验，可以通过同伴互动和场外支持的方式，帮助游戏选手赢得糖果，通过生生互动、同伴互助提升幼儿的整体理解，解决重点、突破难点，将幼儿的思路清晰化、系统化，使幼儿感到，原来数字是那么的有趣，潜移默

8、化培养了他们“乐学”的情感。 最后，分一分，感受胜利的喜悦。幼儿注意持续性较差，经过操作，相信有部分幼儿会感到疲劳，如何保持幼儿的积极性呢？那就是对游戏成果进行总结、展示，对最终赢得比赛的幼儿来说是一种积极反馈，是成就感的获得，对没有赢得比赛的幼儿来说也是一种勉励，同时鼓励同伴分享胜利糖果，也对幼儿分享品质的产生积极影响。 由于每个班级幼儿都存在差异，本活动可以根据幼儿现实情况进行拓展，如在4的基础上，拓展到5或6，使幼儿在原有水平上得到发展，使纲要精神落到实处。 纵观整个教学程序，我遵循了循序渐进，由浅入深的教学原则，灵活运用小组、个别形式开展教学，激发幼儿主动探索，积极与同伴交流，在宽松、愉快的气氛中通过游戏知道数的实际意义，了解4以内数的组成与分解。 第 5 页 共 5 页