2022年一年级语文上册我多想去看看教案设计 .pdf

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1、一年级语文上册我多想去看看教案设计万全县孔家庄小学阮桂琴教学目标：1、能认识13 个生字，会写“ 广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“ 心，方 ” 养成细致观察的习惯。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。教学过程：一、创设情景，揭示课题1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？2、师问：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“ 想” ）3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）4、播放升旗的录像

2、（观看后，说说你有什么想法？）过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？二、朗读课文，悟情。1、初读课文，理解内容：（1） 、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。（2） 、全班交流：提醒难读的音，难记的字。（3） 、分句读课文。2、再读课文：（1） 、学生再读课文，划出不理解的词语。（2） 、交流：A：理解 “ 遥远 ” 。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读B：理解 “ 壮观 ” 。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“ 壮观” 的含义。指导朗读。C：

3、品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“ 我” 的强烈愿望。（3） 、对比：我多想去看看。我想去看看。两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）3、有感情的朗读。 （男女生赛读，配乐朗读）4、指导背诵。三、拓展延伸。1、你对北京除了想看天安门广场上隆重的升旗仪式，还想看什么？想对北京说些什么呢？2、课件展示北京的图片，更加激发学生爱国热情。齐唱我爱北京天安门四、板书设计11 我多想去看看名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - -

4、 - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 北京美丽雄伟爱北京爱祖国我多想去看看说课稿孔家庄小学阮桂琴一、教材简析：我多想去看看这篇课文是一首诗歌，本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。二、学情分析学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光

5、，为情感的激发创造条件。三、教学理念1、从 “ 封闭” 走向“ 开放 ” 。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。2、从 “ 多讲” 走向“ 多读 ” 。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。四、教学目标巩固 13 个生字、 8 个词语及 2 个偏旁；会写“ 广、升、足、走” 4 个字。正确流利地朗读课文。

6、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。五、教学流程：（一）创设情境，激发情感在教学中，要想激发孩子们热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“ 境” ，要解作者之情，首先必须入文章之“ 境” 。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示北京的图片，配以优美的语调讲解北京名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 的各景点，

7、并配以悠扬的乐曲，之后我又请孩子们齐唱我爱北京天安门这首歌。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。（二）以情育情，引发共鸣语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。驱使学生张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在我多想去看看的教学中，理解“ 壮观 ” 一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩

8、子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，最后，我又借势请学生再次欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话: 现在，你想对北京说些什么呢 ?孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的想去北京看看。孩子们的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，教师和大家一起诵读:我多想去看看，我多想去看看!此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。（三）情感的升华根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特

9、点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把山里孩子的心愿读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。我多想去看看 教学反思：孔家庄小学阮桂琴本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场

10、面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独

11、特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、通过拓展延伸，延续学生的情感。如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。通过多媒体演示北京的美丽图片，并齐唱歌曲我爱北京天安门，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。我多想去看看说课稿一、教材简析：我多想去看看这篇课文是一首诗歌，本文以一个山村孩子的口吻，用第

12、一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。二、学情分析学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。三、教学理念1、从 “ 封闭” 走向“ 开放 ” 。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。名师资料总结 - - -精

13、品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 2、从 “ 多讲” 走向“ 多读 ” 。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。四、教学目标巩固 13 个生字、 8 个词语及 2 个偏旁；会写“ 广、升、足、走” 4 个字。正确流利地朗读课文。理解课文内容，激发热爱北京、热

14、爱祖国的思想感情。五、教学流程：（一）创设情境，激发情感在教学中，要想激发孩子们热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“ 境” ，要解作者之情，首先必须入文章之“ 境” 。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示北京的图片，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后我又请孩子们齐唱我爱北京天安门这首歌。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。（二）以情育情，引发共鸣语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验

15、。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。驱使学生张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在我多想去看看的教学中，理解“ 壮观 ” 一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，最后，我又借势请学生再次欣赏北京的其

16、他著名的美景，让他们说说自己的心里话: 现在，你想对北京说些什么呢 ?孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的想去北京看看。孩子们的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，教师和大家一起诵读:我多想去看看，我多想去看看!此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。（三）情感的升华根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把山里孩子的心愿读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -