2022年网络化教学的内涵及研究发展趋势_邵俊华 .pdf

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1、第 6卷第 3 期武 汉 科 技 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 )Vol. 6, No.32004年 9月J. of Wuhan Uni. of Sci.& Tech.( SocialScienceEdition)Sep.2004收稿日期 : 2004- 05- 13作者简介 : 邵俊华 ( 1968- ) , 女, 河南巩义人, 武汉科技大学理学院工程师1网络化教学的内涵及研究发展趋势邵俊华陈浩( 武汉科技大学理学院 , 湖北 武汉 430081)摘要 :信息和传播技术的高速发展正在并将持续影响着全球教 育, 网 络化教学是 其重要组成 部分 。本文总 结了网 络化教学的内涵特征体

2、系,包括基本特征 、 技术特征 和功能特征 。从 教学方法 、 教学手 段和教师 、 学生 的心理转变等方面综述了网络化教学的国内外研究概况, 在此基础上论述了网络化教学的发展趋势。关键词 :网络化教学 ; 内涵 ;研究现状 ; 发展趋势中图分类号 :G434文献标识码 :A文章编号 : 1009- 3699(2004)03- 0052- 04网络技术给教育带来了重大影响。作为教育工具, 网络技术在高等教育中的应用正在不断增加。网络化教学为教育者和学习者提供了更加有效而方便的信息通道,其突破时间、 空间的传播能力使远程学习和在职人员的继续学习比以往任何时候 都更加容易, 大大增加 了人们的学习

3、机会。把技术引入学术教育中, 其质量和效率问题, 或者说其可测量性、 可迁移性、解决问题的可持续性受到人们的重视 , 人们开始更多地考虑网络化教学过程中学习者认知理解模式的改变, 新技术媒体的教育学设计得到人们的重视, 网络化教学的评估技术快速发展, 这表明网络化教学研究进入了一个更加实质性的阶段。一、 网络化教学内涵( 一) 概念和定义关于网络化教学的概念和定义, 国内外已有大量的论述 : 1 网络化教学首先是一种教学活动。既然是一种教学活动, 必然存在着一定的学习方式。 o 这类教学活动和网络这一因素相关, 我们在分析这些事物的时候, 就必然涉及 / 我们如何看待教学活动中的技术0、 /

4、技术在这样的教学活动中之效用究竟是什么0等等一系列问题。关于对网络化教学的定义, 还从这样两个维度来进行 : 1 从抽 提现有人们称之为/ 网络化教学0这类活动中的共性出发。凡是在过程中运用了网络 技术 的教学 活动均 可称 之为 / 网络 化教学0, 无论是通过网页发布教学内容, 通过电子邮件与学生交流 , 通过网络传递视频信息将一堂讲授型的课共享给另外一个课堂的样式( 类似电视直播) ; 还是基于网络信息资源的信息加工样式) ) 如 WebQuest,以及基于网络应用的研究型课程等等都属于 / 网络化教学 0。 o 从/ 网络化教学 0之所以区别于其他教学活动的独特性出发。这就需要寻求在网

5、络技术条件下怎样的教学活动方式是独特的、是其他媒体无法取代的。于是我们要了解各种学习方式的分类与特点、各种媒体技术的特质以及他们相互之间的关系。国内外现有研究对网络化教学有不同理解,至今尚未形成统一的概念和定义。为此, 对网络化教学的概念有必要进行进一步探讨。网络化教学至少包涵以下几方面含义: 1 顾名思义 ,网络化教学一定涉及 / 网络0 和/ 教学 0 两个概念 , 网络化教学是网络和教学的有机结合。o 对 / 教学 0的概念, 目前已经由面对面的知识传授拓展到了在虚拟的环境里面进行知识传播。? 网络化教学中的/ 网络0是指广义网络 , 对学校而言 , 通常包括英特网 ( Internet

6、)、 校 园网 ( Intranet) 和学 校 外联 网(Extranet)。例如 , 学校内部的教学活动可能基于Intranet 进行; 学校外部的教学活动可能基于Ex -tranet或 Internet进行。广义上讲 , 网络化教学是指在过程中运用了网络技术的教学活动。狭义上讲, 网络化教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素 , 充分体现学习者的主体地位, 以探究学习作为主要方式的教学活动。( 二) 内涵特征11 基本特征由前面对网络化教学的定义可知,网络化教学实质是网络技术( Internet/Intranet/Extranet) 和教名师资料总结 - - -精品资料欢迎

7、下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 育的结合。网络化教学中网络技术的根本功能是为教育系统和教育过程提供一种快速方便的信息交互手段和环境, 因此网络化教学的基本内涵特征是基于网络的信息的传输和交互。21 技术特征在网络化教学基本特征的基础上, 可以形成以下网络化教学的技术特征。(1) 时间特征。网络使信息能够快速传输与交互, 使教学系统中信息传输过程的时间效率发生根本性变化 , 使 信息传输达到/ 万 里之遥一瞬间0。该特征可使教学活动的时间过程发生重大

8、变化 , 甚至产生一些特殊功能, 如可在教学过程中实现全天任何时候的教学。(2) 空间特征。网络拓展了学校空间, 基于网络的异地教学、 异地学习使学校走向全球。网络使得分散在各地的学校实现教学资源共享, 形成空间范围广阔并能动态变化的虚拟学校; 学生也可以在任何地方进行学习。(3) 集成特征。网络和信息快速传输与交互支持学校内外实现信息集成、功能 集成、过程集成、 资源集成。31 功能特征基本特征和技术特征又决定着网络化教学有以下功能特征。(1) 资源共享特征。通过网络, 分散在各地的教育信息资源以及教师资源可实现共享和优化利用。(2) 趣味性特征。学习动机中最活跃、最现实的成分是认识兴趣。通

9、过在教学中使用网络技术如虚拟现实技术可以营造出引人入胜的视觉效果和听觉效果 , 使学生在多重感官的刺激下完全沉浸在世界的真实氛围中, 避免了枯燥乏味的死记硬背, 激发了学生的学习兴趣。(3) 个性化特征。个性化即个人在学习中表现出与他人不同的优势特色, 如在学习目标、 学习内容、 学习方式、学习手段、学习风格、学习策略等方面充分体现个人的特色和特长。如果从教的角度来讲 , 个性化教学的实质就是/ 因材施教 0。通过网络 , 学生能够主动地根据自己的需要选择、调度、 控制自己的学习过程,从而充分利用网上丰富的教育资源。(4) 互动性特征。网络教育作为远程教育的现代形式 , 其本质特征之一是教授行

10、为和学习行为在时间和空间上处于分离状态, 从而导致教学双方缺乏应有的情感交流。这就迫使网络教育必须使学习媒介尽可能多地具备人际交流特点, 使课程尽可能多地采用实时多媒体交互技术来实现教师与学生、学生与学生、 学生与学习内容之间的互动。( 5)智能性特征。智能化是降低教育投入、提高教学质量和数量的最有效手段之一, 是网上多媒体教学向深层次发展的客观要求。它能实现友好和自然的人机对话, 能根据学生的能力选择不同的学习内容和进度, 能检测和判断学生犯错误的原因并给予适当的指导和改正, 能不断积累教学经验并能针对具体情况及时调整教学策略等,从而实现因材施教。( 6)主创性特征。主创性即自主创新性, 主

11、创性学习是学生自我发展的一种需要, 作为学习主体的学生可以而且应该发展自主创新意识,并在创新性学习中体验成就带来的愉快, 一种高层次的愉快 ) ) 自主创造的愉快, 从而进一步激发学习热情。二、网络化教学研究现状目前的研究主要是将计算机网络等新技术应用到教学过程中出现的教学实践问题, 主要包括教学方法、教学手段和教师、 学生的心理转变等方面的变化。具体表现在如下几个方面。( 一) 突破上课时间和地点突破传统教学严格的上课时间和地点是网络化教学最显著的特点之一。如何在突破时间和空间的限制后 , 还能维持原有的教学效率甚至比原来更好 , 是当前研究所关注的焦点。例如,在线教育能在什么程度上取代面对

12、面的教育, 网络基础灵活的交互作用和信息通道能不能从物理意义上把本来不得不呆在校园中的学生们解脱出来 1,个人的差异有可能导致计算机网络化教育和传统的/ 笔 ) 纸0教育之间的显著差异, 但随着技术的发展 , 显著性将逐渐消失 2。当把网络应用到学校课堂中, 思考的问题是如何/ 重新设计 0课室 , 在/ 智能课室 0计划中 , 提出了三个教学上关注的问题:通过建立一个管理该环境的界面 , 方便教师使用课室中各种各样的表达教学的方式 , 使学生能批判地评论课堂内容和材料以及和教师进行异步交流, 允许选择性的学生评价得以实现3。( 二) 界定信息 、 内容和知识目前, 网络上具有很多资讯, 但资

13、讯并不等于知识 , 提供知识也不等于学习。在网络上资讯充斥, 但却无法组织为有用的知识。媒体本身不会对教学产生特别的效用, 只有媒体中的设计策略532004年第 3期邵俊华 , 等: 网络化教学的内涵及研究发展趋势名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 才会对学习有所影响。课程要真正以学习者为中心,就不应出现过多吸引注意力的内容, 以免超过学习者的感官负荷。过去, 考试、报告、测验等方式能在一定程度上反映学生和信息内容间

14、的作用程度, 而如果是网页基础的内容, 数据库的服务功能可以记录有多少学生登录了课程内容页面, 停留时间多少以及翻阅页数等。例如, 教师可以知道有多少学生下载了一篇即将在下次论坛或面对面课堂中进行讨论的论文。虽然下载情况并不表明学生真正的阅读和理解程度, 但知道了有多少学生下载了这篇论文 , 教师就能够更好地准备他的课程。( 三) 注重交流和互动交流和互动在教学中的地位越来越重要, 网络化教学的研究也很关注教师和学生之间、学生和学生之间的交流行为, 交流的程度和质量以及它是如何整合到学习过程中去的。最新的研究目标是探究在线论坛中的演讲和交互行为的特征。建立成员之间的交流感觉对于一个成功的在线学

15、习经验而言是很重要的, 当前在建立起虚拟学习社区和使在线协作学习过程得到简易化是网络化教学研究的一个重要方面 4。网络技术为教学设计提供了新颖的同步和异步交流工具, 这些工具为学生提供了交互、 共享和协作的机会。研究发现那些使用即时信息服务的学生更容易和别人交流,产生强烈的学习社区的感觉。( 四) 强调师生角色的转变目前有研究表明, 教师在网络化环境中可以驱动学生参与选择性的学习实践和探索新的阐明问题的方法。技术媒体能通过强有效的途径,以重新定义在继续学习环境中教师和学生的角色。在社会建构主义的系统中, 学习者是老师 , 老师也是学习者 , 就好象在一个语言社区里说者同时也是听者一样。教学更新

16、常采用新颖教学的格局形式,伴随着授予学生越来越多的责任和对学习过程的控制 , 他们发扬积极和独立的学习态度, 在这种学习中学生对他们自己的学习负责, 自己确立学习目标 , 建立自己的学习活动, 评定他们自己和其他同学的进步。虚拟学习团体也是网络化教学常采用的方式 , 成员能在远距离情况下有效合作,完成团队的任务。和面对面的团体比较, 虚拟团队的一个最大特点是其领导角色由团队成员共享,而非辅导者或其中某些成员。( 五) 教育教学导向过去 , 大学里的迁移技能主要是自发的, 由学生在课余或第二课堂中获得。随着高等教育的发展, 学生数量越来越多, 再加上成人学生、 兼职学生等 , 教育质量的保证成为

17、重要任务, 这使得学生必须在大学期间习得迁移性技能, 包括使用信息交流技术的能力,研究自己领域外的迁移性内容。未来网络化教学的一个基本要求是让学习者参与到一个网络化、 信息化的社会。并且, 学生在进入工作领域时总会在群体中工作, 所以必须具备作为团队工作者的能力。知识管理和行为支持是学习范例的主要成分, 必须被认为是学习结构的一部分 5。例如英国的现代远程教育通过使学生参加同一个课题的/ 研究 0, 让他们从事 / 研究 0的不同部分 , 然后通过bbs 或网络会议等方式进行合作与交流 , 从而不仅锻炼了学生专题研究和资讯应用等能力 ,还加强了学生之间的合作意识, 从而达到了以能力为导向的教学

18、目的。( 六) 网络化教学课程设计在5二十一世纪大学课程提纲选项( 适于在线交流和交互活动)6一文中描述了网络课程的历史发展 , 并且绘制了一个33矩阵的网络基础课程元素的表格。绘制的表格提供了一种以交互为中心的课程设计思路, 其他如以知识为中心、 以学习者为中心、 以评估为中心和以社区为中心的也可以根据各自的特点进行设计。以网络基础学习环境的适应性元素设计所使用的超媒体系统适应性行为是基于领域知识表示法, 并以学习者模式为引导 , 学习者模式反映了学习者的明确特征。还可以根据社会建构主义方法建立的CAPSI-教法课程。在 CAPSI中, 课程材料被分成学习单元,每单元附有题目, 这些研究题目

19、需要由具体语言构成的答案 , 并没有什么标准答案, 回答的好坏依据是它们所唤起的其他人的反响程度。研究数据表明 , CAPSI- 教法课程中的学生能得到和作出大量实质性的反馈6。三、 网络化教学发展趋势随着网络技术的突飞猛进, 网络化教学将获得很大的发展。基于以上网络化研究现状,网络教学的主要研究发展方向可以概括为以下几方面。( 一) 虚拟现实技术与人工智能技术的应用虚拟现实技术是网络化教学交互式发展的最高层次 , 是网络化教学技术最高的发展趋势。虚拟现实有多媒体的许多特点, 例如 , 高度集成了多种媒体 , 信息表征具有高度的交互性、多样性、灵活性 , 要求学习者的积极参与。学习者在学习时,

20、就像在玩计算机游戏, 充满了学习的乐趣,学习主54武汉科技大学学报(社会科学版 )2004年第 3 期名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 动性增加。同时, 在学习过程中 , 学习者被置于错综复杂的环境中, 需灵活的进行决策、 分析问题和处理问题 , 能力得到充分的锻炼和提高。( 二) 网络化教学平台将成为网络化教学的技术支持工具由于网络化教学涉及到多种技术的集成, 涉及到学校内部与外部、 教学全过程、 大量高层次人才

21、、 大量硬件和软件以及技术和教学管理的集成,因此能集成多方面资源, 具有多种功能的网络化教学平台将成为网络化教学的技术支持工具。( 三)ASP和 Agent模式将成为网络化教学的重要运行模式ASP(Application serviceprovider, 应用服务提供商) 模式可使学校以较少的投资, 通过利用ASP提供的各种信息工具, 使用 ASP提供的应用系统实现网络化教学。Agent是功能实体利益的代表,教学环境中各个Agent 通过信息网路连接起来 ,构成一个基于Agent的分布式教学环境实现网络化教学。( 四) 网络化教学全球化实现全球化也是网络化教学的发展趋势。目前不少学校都在进行网

22、络建设, 然而不论是校园网、 多媒体教室局域网, 还是单台多媒体计算机,其信息资源非常有限。基于Internet连接的广域网所形成的新型教学方式, 利用了 Internet 上无限丰富的信息资源, 突破了局域网多媒体教学在资源、 距离、规模上的限制, 将多媒体网络教学推向全球。亚洲开发大学协会主席塔克瓦里教授指出:/ 在当今信息技术综合和趋同的时代, 随着电子网络媒体的兴起和全球知识网络的建立, - 基于资源的学习 . 日趋成熟 ,整个教学过程将转变成网络上的协同学习和工作。,当今处于教育全球网络化进程 0。/ 全球教室 0的出现最能代表这一趋势。/ 全球教室 0利用广域计算机网络连接分布在全

23、球的多所大学进行教学活动。目前在发达国家已经有多所大学在开展这方面的教学活动, 并且正在不断扩大。因此, 教学网络全球化是网络发展的必然趋势。参考文献1JasonD Baker. An Investigationof RelationshipsamongIn -structorImmediacyandAffective and Cogniti ve Learninginthe Online Classroom J.Internet and Higher Education,2004,( 7): 213) 229 12AngusS McDonald. The Impact of Individu

24、al Differencesonthe Equivalenceof Computer - basedandPaper - and - pencil E -ducationalAssessments J . Computer& Educati on, 2002,( 39): 299) 312 13Laura R Winer, JereCooperstock.The/ Intelligent Class -room 0 : ChangingTeachi ng and Learningwith an EvolvingTechnological Environment J .Computer&educ

25、ation,2002,( 38): 253) 266 14Liyan Song ,Ernise S Singleton, Janette R Hill,etal 1ImprovingOnline Learning: StudentPerceptionsofUsefulandChallengingCharacteristics J . InternetandHigher Ed -ucation, 2004,( 7): 59) 7015Scott L Howell , Farhad Saba , Nathan K Lindsay, etal 1SevenStrategiesfor Enabling

26、 FacultySuccessin DistanceEducation J . Internet and Higher Education, 2004,( 7) :33) 4916JosephJPear,DarleneE Crone-Todd. A SocialConstructivistApproachto Computer - mediatedInstructionJ.Computer &Education, 2002,(38) :221) 231 1Network Teaching: Connotations and Research TrendSHAOJun -huaC HEN Hao

27、( Collegeof Science, WuhanUniversi ty of ScienceandTechnology,Wuhan 430081, China)Abstract: The fastgro wth of informationtechnologyis transformingglobaleducation, ofwhich networkteachingis animportantpart. This paperdiscussesthe connotations of networkteaching, including basic features, technicalfe

28、a -tures andfunctionalfeatures. It summarizes the researches in networkteachingboth at homeand abroadin aspectsof teachingmethod, teachingmeans, andpsychologicalchanges of teachersandstudents. On this basis, it predictsthe developingtrend of networkteaching.Keywords: networkteaching; connotations;presentsituation of research;developingtrend 责任编辑彭国庆552004年第 3期邵俊华 , 等: 网络化教学的内涵及研究发展趋势名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -