2022年人教版四年级上册数学商的变化规律 .pdf

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1、学习资料收集于网络，仅供参考学习资料小学四年级上册数学商的变化规律教案教学内容：人教版四年级上册第6 单元 除数是两位数的除法 商的变化规律，教材 87 页。教学时间： 12月 7 日课时：第 15 周第 3 课时教学目标： 1 、知识与技能：熟练掌握除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法与技巧，提高计算能力。2、过程与方法：让学生结合具体情境，通过计算、观察、比较、发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上探讨商不变的规律。3、情感态度与价值观：培养学生初步的抽象概况能力和运用数学语言表达数学结论的能力。教学重点和难点重点： 发现规律，掌握规律难点： 利用商的变化规律进行简便计

2、算教学法：教法：讲练结合法。学法：独立试算，小组合作。教学准备：课件。教学过程名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料美好预学：1、理解和掌握商不变的规律。2、通过观察、分析、交流、合作总结商不变的规律。3、利用商的变化规律进行简便计算。美好知识1、师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？你们知道孙悟空有一项特别厉害的本领是什么呢？（生：七十二变）不管孙悟空怎么变，它还是谁？（生：孙悟空）2、师

3、揭示新课：数学知识也有这些变与不变的现象，今天我们就一起来探讨这些变化规律。认真阅读教科书 87 页内容。1、独立完成 87 页上面的两组题。观察每组题中什么数变了，什么数没有变。有什么规律2、完成 93 页上面的表格，思考课本提出的问题3、自学完成后，把你的发现与同桌交流一下，8 分钟后检测，比谁自学效果好。四、探究体验，建构新知（一）探究商随除数（或被除数）变化而变化的规律。1、组织小组讨论：在刚才两组算式中，藏着很有价值的数学知识，仔细观察，你发现了什么？每一小组可选择自己感兴趣的一组算式进行研究。小组讨论：（1）仔细观察被除数、除数、商，你发现了什么？（2）从上到下任选两个式子比较，什

4、么相同，什么不相同，什么发生了变化？（3）从下往上看，任选式子比较，什么相同，什么不相同？什么发生了变化？怎样变化？3、汇报交流，总结归纳商随被除此文转自斐. 斐课件 . 园FFKJ.Net 数（或除数）娈化的规律。4、师：通过刚才大家的发现与交流，我们看到在被除数不变时，商随着除数的变化而变化 ; 在除数不变时，商又随着被除数的变化而变化，假如要使商不变，同学们猜一猜被除数、除数该怎样变化？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - -

5、- - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料（二）探究商不变的规律。1、完成教科书 87 页的表格2、学生交流。引导学生交流，学生之间互相补充。3、师: 认真观察这一组算式，当商不变时，你发现被除数是怎么变化的，除数又是怎么变化的？验证一下你刚才的猜想。（1）生结合表格说出商不变的规律（2）用准确的语言表述这一规律对比观察小结商的三个变化规律1、2、引导观察三组算式，商有在什么情况下变，在什么情况下不变呢？2、生总结汇报。他们的变与不变是有规律的。正如我们刚才总结的那样。在今后运用规律解决一些实际问题时一定要注意。同时乘（或除以）相同的数，在商不变时还应注意“ 0”除外。美好检测1、口算

6、( 根据每组第 1 题的商，口算出下面各题的商) 100 153603 12037281001072080100507200800 2、填空。 12030（1203）（30）6012（602）（122）20040（200）（ 405）15050（150）（ 50）3、看谁算得又对又快？6300700=8100300=20025= 板书设计 （需要一直留在黑板上主板书）商的变化规律被除数除数商不变扩大（缩小）缩小（扩大）相同的倍数名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，

7、共 4 页 - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料扩大（缩小）几倍不变扩大（缩小）相同的倍数同时扩大 (缩小) 相同的倍数不变教学反思上完课后 , 留有一些遗憾 , 做了以下反思 : 首先是对教材的分析把握不够透彻。在课堂上我根据教材的安排，让学生计算、分析、对比三组不同的算式， 发现总结出商的变化规律， 然后再利用规律进行判断、计算。一节课下来，在教师的引导下，三条规律学生能够有所感知，有所了解。但掌握得并不是非常好。似乎教学内容太多，学生一下子消化不了。做练习时容易将三条规律混淆使用， 出现错误。 我想如果能对教材进行分化处理，将三条规律分两节课来上， 那

8、么一定可以免去许多“亡羊补牢”的遗憾。可以在第一课时安排“商不变的性质”， 在学生已掌握的积的变化规律的基础上，通过计算、举例、猜想、验证的教学手段，使学生轻松得出、牢固掌握商不变性质。为简便计算及分数基本性质的学习打下扎实的基础，对下一节课学习商的其他两条变化规律（除数不变和被除数不变） 树立信心。 相信下一课时商的变化规律学生会更加明晰，并能利用这些规律进行简便计算，而不会将规律张冠李戴。其次是在教学设计应多联系生活、以人为本。在教学过程( 本文来自优秀教育资源网斐 . 斐. 课. 件. 园) 中，教师要根据学生的情况来合理设计教学内容。计算题本来就比较枯燥，让学生仅仅凭借三组枯燥的计算题

9、来掌握较容易混淆的商变化规律，难度可见一般。 教师除了分散教学内容降低难度外，更应该将教学过程 (本文来自优秀教育资源网斐. 斐. 课. 件. 园)设计得形象易懂，来增加学生的兴趣和信心。我想作为教师在吃透教材的同时，要多从学生的角度出发， 以他们的兴趣水平、理解能力为出发点去精心安排教学内容、设计教学方法， 才能使学生少走歪路，学得容易、学得轻松、学得牢固，真正达到减负增效的目标。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -