2022年人的性别遗传说课稿 .pdf

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1、人 的 性 别 遗 传 说 课 稿李计梅名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - “ 人的性别遗传 ” 说课稿一、教材分析（一）地位和作用“ 人的性别遗传” 是新教材八年级下册第七单元第二章的一个重点，是对八年级学生高尚情操的培养、人生观的形成具有重要教育意义的一课。本节课在整章书的编排中起承上启下的作用。承上是对前面所学的“ 生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现” 的深化， 启下是为后面学习“ 生物的变异 ” 奠定基础

2、。 就知识而言，要了解人的性别差异是由性染色体决定的，并且通过理解生男生女机会均等的原理，从小培养科学对待生男生女的问题，增强学生维护男女性别自然发展的社会道德感。因此， 无论从知识的形成、 能力的培养， 还是情感态度与价值观的形成来看，本节课都是一个不可或缺的内容。（二）教学目标根据课程标准的要求以及学生现有的知识水平，确定本节课的教学目标如下。1.知识目标解释人的性别差异是由性染色体决定的，说明生男生女机会均等的原理。2.能力目标通过本节课的学习，培养学生发现问题、分析问题的能力。3.情感目标能用科学态度看待生男生女问题，关注我国性别比例失调的问题。（三）重点、难点现代认知心理学认为，揭示

3、和体会知识的形成过程对学生学习新知识是十分必要的。通过展现知识的发生、发展过程，给学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，可以使学生在整个教学过程中始终处于积极的思维状态，继而培养学生独立思考和大胆求索的精神。因此，我把本节课的教学重点定位在“ 掌握人的性别差异是由性染色体决定的” 。考虑到初二年级的学生认知能力有限，对教学内容提及的“ 生男生女机会均等” 的知识难以掌握， 我把本节课的教学难点定位在以下两方面：理解生男生女机会均等的原理；增强学生的社会道德感。二、学情分析初二学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以， 在授课时， 我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生

4、求知的积极性，达到师生互动的效果。但不能名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 忽视的是初二年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利于学生掌握。三、教学方法1.说教法我设计了以自主合作探究为主的学习方法：让学生运用比较法发现“ 人的性别差异与第23对染色体有关” ；运用实验法探究生男生女的几

5、率。在整个教学过程中，使学生始终主动地参与学习，成为学习的主人。2.说学法在学法指导上， 我希望培养学生通过探究法去获取知识。本节课的教学设计，我并没有把现成的结论灌输给学生，而是让学生在我的引导下，自主地思考、分析问题，亲历知识的再现过程。 学生通过讨论了解人的性别差异与性染色体有关，通过动手实践探索生男生女的奥秘，充分体现了学生在学习中的主体地位。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，提出问题为了向学生营造一个轻松愉快的学习氛围。我通过向学生展示一幅婴儿的图片创设问题情境： 当一小孩降生时，众人最关心的问题是什么？部分学生回答关心小孩的健康与否；更多的学生表示更关心的是小孩的性别。这样，

6、就把学生的注意力集中在人的性别差异上，激发学生求知的欲望。 人的性别差异是由什么决定的呢？生男生女到底怎么回事? 人的性别是性状吗？这与遗传有关系吗？（二） .出示问题，学生自主学习（三）合作探究，突破重难点1. 人的性别差异是由什么决定的呢？要解决这个问题，我觉得如何引导学生思考是关键。“ 温故而知新 ” ，我通过向学生展示“ 细胞核是遗传信息库”“ DNA 存在于染色体上” 的图片，进一步启发学生思考“ 人的性别差异是否与染色体有关？”2.我向学生介绍“ 发现性染色体 ” 的一些背景知识。在1905 年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特对男女的23 对染色体做了充分地比较。在比较中他们发现了

7、什么呢？（向学生展示一幅男、女成对染色体排序图。）通过通过多媒体呈现问题，让学生思考、讨论，经过交流，发现：人的性别差异与性染色体有关；男性：XY 女性： XX ；男性生殖细胞精子有2种，一种是含有X 染色体的，一种是含有Y 染色体的；女性生殖细胞卵子只有1 种，含有X 染色体的。 Y 染色体比X 染色体短小。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 3.爱因斯坦说： “ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 为了引出

8、 “ 生男生女机会均等” 的话题，我设疑：同学们，人体的生长发育是从一个细胞开始的，这个细胞指什么呢？学生回答： 这个细胞指的是受精卵，而受精卵又是由精子和卵子结合形成的。我及时展示相关图片， 学生认识到精子和卵子的结合会影响着人的性别。那么， 生男生女究竟由谁来决定呢？ ” 问题提出来以后，学生议论纷纷，有的学生建议用电子显微镜观察受精过程；有的学生提出用实验来探究。我们在综合比较了两种方法的优劣后，决定采用实验法进行探究。我顺势提问： 精子我们肉眼是看不见的，那整个实验怎样操作呢？这时，有学生提议模拟实验，可用材料代替精子和卵子啊！“ 太棒了！ ” 下面我们一起来模拟探究生男生女的几率。（

9、1）材料：每小组准备围棋棋子和两个不透光的容器。（2）实验装置： 把棋子分装在两个不透光的容器中，其中一个容器内的棋子代表精子（黑白子的比例应为11） ，另一个容器内的棋子表示卵细胞（里面盛的都是白子）。（3）实验如何操作：就给定材料学生分组讨论确定实验方案。我听取学生实验操作过程的设计后，给予了赞扬并指出不足。最后，我通过Flash 片断向学生强调整个实验操作过程。（4）学生明白实验操作过程及注意事项后，以小组为单位展开实验，并在探究表格上认真记录实验数据。（5）汇报实验结果：由以上的数据分析可大致看出，精子与卵子结合的机会均等，说明生男生女的机会是均等的。新生儿究竟是男孩还是女孩，主要取决

10、于由父亲的哪一种精子与母亲的卵细胞结合，认为孩子的性别完全由母亲决定的想法是不正确的。4.为了进一步加深学生对“ 生男生女机会均等” 的理解，安排学生独立完成课本第42页的填图。5.呈现资料，显示我国目前男女性别比例失调的形势严峻。引导学生分析造成性别比例失调的重要原因是人为因素。明确指出性别的不平衡会导致社会的不稳定，从而教育学生科学对待生男生女问题，共同维护男女性别自然发展。（四） 、探究展示：各组展示探究结果，解释男女性别差异与什么有关？生男生女到底是否全是女人的责任？（五）归纳小节1、说出人的性别决定。2、解释生男生女机会均等的道理。3、让学生画出本节的知识结构图。4、通过学习你认为重

11、男轻女对吗？为什么？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 5、完成导学案小结展示课外延伸 ：通过本节课的学习，我们知道人的性别差异是由染色体决定的。若性染色体多了一条或少了一条的话会出现什么样的后果呢？（六） 、深化拓展：完成课后练习、导学案五、教学反思通过这节课， 我深深感受到： 把课堂还给学生是正确的，学生的学习正变得越来越主动、越来越有创造性。让学生领悟到生物学与生活、社会息息相关，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -