2022年人的体温及其调节教案 .pdf

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1、人的体温及其调节教案赫章县实验中学李贵祥一、教学目标知识目标：（1）明确人的体温及体温维持相对恒定的意义；（2）能说出人在寒冷及炎热环境中的体温的调节的过程。能力目标：培养识别、理解图表的能力； 培养运用所学知识解释和说明生活实际问题的能力；小组归纳，培养合作精神。情感态度价值观：培养理论联系实际，学以致用的学习意识。二、教学重点、难点： 体温的调节。三、教学准备： 教学课件，一杯热水。 查找相关中华人民共和国食品安全法内容，让学生知法、懂法，用法。四、学法指导： 本节内容贴近学生生活，但平时没有留心，在教学过程中宜采用教师引导，学生回忆生活体验，同时参与思考的方法。五、课时安排： 1 课时六

2、、教学过程导入：【教师活动】这节课，我们继续一起来探索我们人体自身的奥秘。首先，抬起你的手，用手背贴着你的额头，你有什么感觉？（教师同时示范）【学生活动】学生回答可能很多，教师注意纠正，用“热”不合适，用“暖”。【教师活动】 （提问）当然，我们的探索也不能只停留在对现象的表述上，更要研究其深层次的原因， 请同学们思考， 你的额头会是暖暖的， 根本上是由于什么原因引起的？【学生活动】学生思考后回答。明确人体温的来源。教学目标达成一、人的体温及其意义【教师活动】（设疑）同学们感觉到的温度是不是你的体温？【学生活动】 （分析讨论，得出结果）学生明确：体温指的是身体内部的温度，即内环境的温度， 而自己

3、感觉到的是体表温度不是体温，只是体表温度体温。【教师活动】 （讲授）由于身体内部的温度不易测量，所以临床上常用口腔、腋窝和直肠温度来代表体温，其中直肠温度最接近人体内部温度。出示学生测的腋温，请同学读出数值。出示家庭成员一日内体温变化调查表（腋窝温度）。提问，从这个表的数据中你可以得出哪些结论？【学生活动】（分析讨论，得出结果）同一个人的体温昼夜有差别,但不超过 1; 不同年龄、性别的人体温有差别,年轻者体温高于年长者、女性的体温比男性高。【教师活动】提示，温度在37 上下浮动。学生明确：体温的相对恒定。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - -

4、- - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 提问，体温的相对恒定有何意义？【学生活动】（分析讨论，得出结果），明确体温过高或过低， 都会影响酶的活性， 从而影响新陈代谢的正常进行，是各种组织器官的功能发生紊乱，严重时还会导致死亡。【教师活动】总结，体温的相对恒定，是维持机体内环境稳定，保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。二、体温的调节【教师活动】 提问，既然体温的相对恒定对人体有这么重要的意义，那我们人体是如何保持我们体温的相对恒定的？天气转凉的时候，我们会怎么样？天气变热的时候我们又会怎么样？【学生活动】

5、加衣服，减衣服。【教师活动】点明，人在天气变化的时候，会适当增减衣服，属于对体温行为性调节；而我们人体自身还有完善的体温调节系统来维持体温的恒定，这属于人体自身的生理性调节。这节课我们重点来学习人体温的生理性调节。我们可以感觉到温度的变化， 说明在我们人体中存在能够感受温度变化的温度感受器。提问，温度感受器的分布和种类分别是？【学生活动】学生明确，温度感受器的分布：人体的皮肤、黏膜和内脏器官中种类： 1）对温觉敏感的温觉感受器2）对冷觉敏感的冷觉感受器【教师活动】 对于这个体温调节系统， 科学家还做了一个动物实验。出示动物实验资料。从这则资料中，你可以得出什么结论？【学生活动】（分析讨论，得出

6、结果）调节体温的主要中枢在下丘脑。【教师活动】正是有以上生理结构基础，我们人体才有调节体温的这种功能。体温的相对恒定是什么结果？如何理解：产热量和散热量保持动态平衡？【教师活动】我们把人假设为一杯热水，这杯热水放在这里一段时间后会冷却，为什么？【学生活动】（分析讨论，得出结果），通过蒸发、对流、接触不断散失热量。【教师活动】如果要保持它的温度不变，应该怎么样？【学生活动】加热。（教师提示）要使增加的热量与散失的热量相等。【教师活动】 人体温的相对恒定， 宏观上是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果。人的热量从哪来？产热过程发生在那个细胞器中？【学生活动】机体内物质代谢过程所释放出来的热量。【教

7、师活动】人在不同的状态下，主要的产热器官是不同的。出示人体产热情况图， 对比上面的两幅图， 我们可以发现安静时与运动时的产热器官分别是什么？【学生活动】（分析讨论，得出结果），产热器官：体力劳动和剧烈运动时-骨骼肌收缩；安静状态 -内脏（肝脏）产热的细胞器是线粒体。【教师活动】 人体的散热途径和这杯水的散热方式差不多，主要通过皮肤直接散热，汗液蒸发散热；当人体表面温度环境温度时，以皮肤直接散热为主；当环名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - -

8、 - - - - - 境温度等于或高于体温时, 汗液蒸发散热唯一散热方式。散热途径：1）皮肤（主要）2）呼吸道加温空气和蒸发水分3）随尿和粪便的排出【教师活动】气温骤降，衣服有没有穿太多，这时候身体有什么样的变化？出示寒冷反应图。【学生活动】打寒颤，起鸡皮疙瘩。【教师活动】这时候人与环境的温差大。散热量多。如何才能维持体温的恒定。【学生活动】增加产热，减少散热。【教师活动】 同学们阅读课本15页“当人处于寒冷环境中时”这一段文字，小组分析讨论：人处于寒冷环境中时， 增加产热，减少散热的生理活动各有哪些？【学生活动】学生分组讨论：明确1减少散热的生理活动有：皮肤血管收缩，减少皮肤的血流量，以减少

9、对流散热和辐射散热；皮肤立毛肌收缩，产生“鸡皮疙瘩”，缩小汗毛孔，减少热量散失。2增加产热的生理活动有：骨骼肌会不自主地颤抖，增加产热；有关神经作用于甲状腺和肾上腺相关激素分泌增加，导致机体的代谢活动增强， 产热量增加。【教师活动】教师总结，两个生理活动减少散热，两个生理活动增加产热，使体温维持恒定。这些生理活动涉及到哪些调节机制？【学生活动】小组分析讨论，得出结果：神经和体液共同调节，神经调节是通过反射弧实现的，体温调节中枢在下丘脑。列出调节机制示意图。（教师提示：神经调节的基本形式是反射，整个反射的反射弧是怎样的，请同学们画出；体液调节主要是激素调节，这个调节过程中涉及哪些激素。）学生根据

10、提示回答。【教师活动】神经调节过程：PPT 在寒冷环境中的调节机制为神经体液调节。随堂巩固： PPT 【教师活动】人处于 炎热环境 中，或者感冒发烧了，我们又有什么样的反应？【学生活动】大量出汗。出示图片。我们要吃药。【教师活动】这时候人与环境的温差小。散热量少。但是产热却不会停止，为什么？法律渗透： 中华人民共和国食品安全法中对药品使用的一些法规。第五十四条药品包装必须按照规定印有或者贴有标签并附有说明书。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - -

11、- - - - - - - 标签或者说明书上必须注明药品的通用名称、成份、规格、生产企业、批准文号、产品批号、生产日期、有效期、适应症或者功能主治、用法、用量、禁忌、不良反应和注意事项。麻醉药品、精神药品、医疗用毒性药品、放射性药品、外用药品和非处方药的标签，必须印有规定的标志。【学生活动】因为有机物氧化分解合成ATP 的同时必然伴随着热量的释放。【教师活动】 故炎热环境中以增加散热为主。同学们阅读课本 15 到 16 页“当人处于炎热环境中时”这一段文字，小组分析讨论：人处于炎热环境中时，减少散热的生理活动各有哪些？涉及的调节机制有什么？【学生活动】小组分析讨论，得出结果：1、皮肤血管舒张血

12、流量增加2、汗腺分泌增多增加散热只有神经调节【教师活动】【教师活动】神经调节过程：PPT。在炎热环境中的调节机制只有神经调节。【教师活动】既然我们有这么完善的体温调节系统，并且还知道根据天气变化适当增减衣服，那为什么还会出现热死人和冷死人的情况呢？我们来看一则新闻：印度 4月遇酷暑最高气温47 至少 80 人死亡 (图)。【学生活动】人的体温调节能力是有限的。人体调节体温的能力是有限的。长时间停留在高温环境中，机体热量散不出去，导致体温升高。长时间停留在寒冷环境中，机体产生的热量不足以补偿散失的热量，引起体温下降，使生命活动发生障碍。【教师活动】图片丰碑。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下

13、载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 随堂练习课后练习小 结（一）人的体温及其意义1、人的体温：人身体内部的温度。2、体温的相对恒定的意义：维持机体内环境稳定，保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。（二）体温的调节寒冷环境：减少散热、增加产热；炎热环境：增加散热。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -