2022年苏教版四年级下册语文教案备课文件 .pdf

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1、1 语文学科第五单元达标教学计划表学校年 级四年级范围鸟语、 天鹅的故事 、 生命的壮歌习作 5 和练习 5主讲人教材分析本单元编排了三篇精读课文，习作5 和练习 5。 鸟语、 天鹅的故事 、 生命的壮歌这一组课文都和动物有关。通过鸟语的学习，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情；天鹅的故事告诉了学生们天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性；生命的壮歌这两则故事，让学生们了解了文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇敢献身的精神。习作5 是选择一两种植物，仔细观察，认真研究，然后把发现和研究成果写下来，可以向别人请教，

2、还可以查资料，可以为自己的作文配上插图， 还可以附照片。 练习 5 安排了五个版块：处处留心、 读读背背、 写好钢笔字、口语交际和写好毛笔字。教学目标1、学会本单元的生字、新词，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过朗读、感悟、想像，体会课文内容， 读懂小故事，感受动物的团结合作、勇于献身的精神。3、读懂例文，领会读懂习作的基本要求，能采用学得的方法，学习写作文。4、激发学生主动识字的愿望，进一步培养学生自主学习的能力。5、借助课文具体的语言材料，让学生体会动物的情感生活。6、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。7、

3、体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。教学重点懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情；体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。教学难点懂得两则故事， 了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇敢献身的精神。课时安排鸟语（ 2）天鹅的故事（ 2）生命的壮歌（ 2）习作 5（4）练习 5（3）达标命题人达标结果分析1、学生的书写普遍有所提高，生字词掌握较扎实,能较好的进行各种句式的转换对词语的掌握丰富扎实 ,基础知识的得分率高。2、课内阅读的第一小题得分率较高能很好的按原文

4、填空，根据课文内容谈出自己的感悟。3、课外能较好的结合问答题进行阅读，基本读懂文章,理解作者的意图。能够围绕课文内容和自己的实际谈自己的体验，4、习作的内容较丰富，能表达出自己的真情实感。一类作文30% 多名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 24 页 - - - - - - - - - 2 备注单元命题附后课 时 教 学 案学校：姓名学科语文年级班课题鸟语课时第一课时课时教学目标基础性目标一、认知性： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、技能性： 学会

5、本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。三、体验性： 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。发展性目标一、认知性： 课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。二、技能性： 使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情三、体验性：观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。难点理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。方法1、激发兴趣爱鸟2、引发对话知鸟3、启发性灵懂鸟4、情感延伸护鸟手段班班

6、通、课件板书接近交谈鸟语倾听猜想（丰富）人类的朋友反思整体把握课文，检查预习，把学习的时间充分的教给学生。教学活动名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 24 页 - - - - - - - - - 3 教学任务学生活动教师活动设计意图一、揭示课题，导入新课二、初读指导1、 自读课文。三、指导分段。齐读课题。（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。（2）查字典或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无 束疏 忽预 报应验呆楞楞（3）再读课文，把课文读正确

7、，读流畅。3、 分段：第一段（第 1-3 ）自然段）： “我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段（第 4-11 自然段）； “我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段（第12 自然段）鸟是人类的好朋友。读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）检查自读情况。（1）检查生字读音。（2）交流词语的掌握情况。（3）指名分自然段试读课文。1、 默读课文， 想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段， 哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2、 分组交流。激 发 学 生学 习 课 文的兴趣检 查 学

8、 生预习情况，扎 实 语 文基础对 课 文 进行 整 体 感知，以便更好 的 进 行后 面 的 学习达标检测必做题正确、流利地朗读课文。选做题从书上或网上搜集有关动物的语言资料介绍给大家。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 24 页 - - - - - - - - - 4 课 时 教 学 案学校：姓名学科语文年级班课题鸟语课时第二课时课时教学目标基础性目标一、认知性： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、技能性：学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用

9、“疏忽、顽强”造句。三、体验性：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。发展性目标一、认知性：课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。二、技能性： 使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情三、体验性：观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。难点理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。方法1、激发兴趣爱鸟2、引发对话知鸟3、启发性灵懂鸟4、情感延伸护鸟手段班班通、课件板书接近交谈鸟语倾听猜想（丰富）

10、人类的朋友反思学习作者的写作方法用以指导学生的写作，这一点很重要。教学活动教学任务学生活动教师活动设计意图一、复习检查二、精读指导1、 学习第一段。2、 学习第二段。1、 指读生字词。齐读第1 自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（） ，爱听（） 。（2） 自由读第2 自然段。指名讲公治长的故事。理解“通（3） 指导朗读第3 自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种向往的心情读出来。）复习巩固重点指导第一段，用填空的练习方式进行学习名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - -

11、 - - - - - 第 4 页，共 24 页 - - - - - - - - - 5 读课文，指导背诵。识记字形，指导书写。读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。小结：“我”不光听懂了鸟语， 而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。晓”1） 自由读 4-9 自然段， 把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。读课文。练习背诵（2）第 4-11 自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。 边读边在脑子里想象画面。 练习背诵。观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。 指名读第11 自然段，思考：从哪些词句看出

12、“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？读后朗读，指导朗读。齐读最后一段。1、朗读全文。2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？ 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出 “我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文， 体会“我” 与布谷鸟对话的有趣。指导朗读 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读第 1 自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。2、 重点指导背诵其他部分。（1） 第 2、3 自然段引导学生按语言的

13、叙述顺序进行记忆。边读边记： 作者先写什么， 再写什么？出示生字，说说自己是怎样记住它们的。抓住重点词句对课文进行理解指导 背诵，指导复述课文指导生字的书写及掌握学生读自然段，引出问题，引出重点句子升华感情达标检测必做题1、 造句：疏忽顽强2、 有感情地朗读课文。选做题观察一种你喜爱的鸟，抓住它的样子和叫声，写出鸟的特点。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 24 页 - - - - - - - - - 6 课 时 教 学 案学校：姓名学科语文年级班课题天鹅的故

14、事课时第一课时课时教学目标基础性目标一、认知性： 学会 9 个生字，理解生词。二、技能性： 正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7 节。三、体验性： 在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。发展性目标一、认知性：理解由生字组成的词语二、技能性：培养学生爱护鸟类的意识三、体验性： 积极主动地探索新知。教学重点有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面难点有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。方法1、以读为主，读中质疑，读中解惑。2、读、

15、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人的启迪。3、语言文字的训练中，引导自我发现，培养自主学习的精神手段班班通、课件板书起因冰封湖面天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面齐心协力合力破冰结果感动老人反思学生对课文有较大的感慨鼓励学生把这种感受记录下来。教学活动名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 24 页 - - - - - - - - - 7 教学任务学生活动教师活动设计意图名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - -

16、- - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 24 页 - - - - - - - - - 8 一、曲调未成情先行二、始读课文初悟情再 读 课 文情意浓学生纷纷谈感人场景。师生齐诵生命桥精彩片段。最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）5、讨论交流： 天鹅的故

17、事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？自学思考： 这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。、学生自读思考，教师巡视指导。学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：师：还记得生命桥这篇课文吗？今

18、天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。（板书课题）2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上天鹅湖轻音乐）俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、 呼唤，好像在讨论： 冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声 “克噜克哩克哩！ ”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中， 你们认为这群天

19、鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的， 请自由地大声地读课文吧！2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。、讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动？小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学， 这节课我们就重点品读其中的第五自然段。教师组织学生进行个别读、小组读及竞读， 让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。激 发 学 生 兴趣有 感 情 的 引导 儿 童 感 受故 事 中 的 形象，体会天鹅勇敢奉献、 团结 拚 搏 的 精神，培养学生爱 护 珍 稀 动物 的 思 想 感情，体悟保护生 态 平 衡 的重

20、要性。检查预习， 扎实语文基础抓 住 重 点 句子 对 课 文 进行理解名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 24 页 - - - - - - - - - 9 四、总结课堂情回荡五、学写生字严始终根据课堂学习情况进行总结。提醒写字姿势与书写要求达标检测必做题1、给下列加点字注音。勉强（）水涨（）圩堤（） 漂浮（）迹象（） 琥珀（） 茁壮（）蹿出（）2、选字填空。（疑凝） _惑希_（翼冀）脸（颊荚） _ 气（踹喘） _吁吁（涛滔） _天大水选做题读了天鹅的故事 ，

21、同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。课 时 教 学 案学校：姓名学科语文年级班课题天鹅的故事课时第二课时课时教学目标基础性目标一、认知性： 学会 9 个生字，理解生词。二、技能性： 能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。三、体验性： 在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。发展性目标一、认知性：理解由生字组成的词语二、技能性：培养学生爱护鸟类的意识三、体验性： 凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护

22、生态的教育。教学重点有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面难点有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。方法引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。手段班班通、课件名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 24 页 - - - - - - - - - 10 板书起因冰封湖面天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面

23、齐心协力合力破冰结果感动老人反思引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。教学活动教学任务学生活动教师活动设计意图三、随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。（一 ） 、对三次叫声的理解对 老 天鹅撞击冰面的特写的理解（三） 对老人放下猎枪的质疑和理解交流1：学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。2：学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。3：对老天鹅是“破

24、冰勇士”的理解。4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。学生交流自己的对三次的理解的看发。指 导学 生有感 情地 朗读三 次叫声。学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。2、重点理解关键词语：“像石头似的”、 “腾空而起” 、 “撞击” 、 “颤动”学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题他为什么要放下猎枪？3、在交流中体会老人的当时的心理。（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天这节课我们继续学习第16 课天鹅的故事 。斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事， 一个自己亲身经历过的、 并且被感动过的故事。 请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你

25、感动。组织学生交流教师的引导： 逐一对每次叫声的不同含义的理解。 （天鹅迁徙北归， 历尽千辛万苦， 跨过千山万水， 是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源， 可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们， 就在此时， 老天鹅们是怎么样的叫声啊？）3、 在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。4、 他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？阅读教学是 学 生 、 教师、文本之间对话的过程。”强调应尊 重 学 生 在阅 读 过 程 中的独特体验，尊 重 学

26、生 的阅读趣味， 引导 学 生 感 悟和 吸 收 作 品的精华， 丰富学 生 的 精 神世界。阅 读 的 过 程就 是 学 生 认知 自 我 建 构的过程， 情感日 趋 丰 富 的过程，在这一过程中， 教师要 注 重 课 堂教 学 资 源 的开发和利用，将 阅 读 教 学和 学 生 已 有知识积累、 生活 体 验 结 合在一起， 使学生 的 阅 读 实名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 24 页 - - - - - - - - - 11 对 文 章内容的概括

27、的理解鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格， 内心受到很大的震撼。（4） 斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？

28、教师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（ 生命桥的故事 蚁国英雄中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物为了能够继续生存下去也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放了手中的枪。 永远地放下了自己的手重的枪。 ）点拨：你在冰面上看到了什么？看到了裂开了一道缝看到了又开了一道缝。还看到了冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？勇敢和顽强“破冰勇士”的称号。4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容， 高高地举起， 重重地落下。请学生说说自己的体验。 （

29、痛）在来一次， （更痛）体验老天鹅 “第二次、 第三次撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。他们被感动了他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。教师深层次点拨同时还感动一个人当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？践 活 动 真 正融及其心灵。把 握 这 一 指导思想， 本着能 充 分 调 动学生的情感，让 学 生 感 受生命的激情，接 受 情 感 的滋润、心灵的洗礼，感受生命 的 可 贵 的美好初衷达标检测必 做题3、解释下列句中加点的词语。硕大：遐想：仰天

30、长啸：如梦初醒：选做题天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 11 页，共 24 页 - - - - - - - - - 12 课 时 教 学 案学校：姓名学科语文年级班课题生命的壮歌课时第一课时课时教学目标基础性目标一、认知性： 学会本课生字，理解新词语意思。二、技能性： 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下

31、来。三、体验性： 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。发展性目标一、认知性：学会本课9 个生字，两条绿线内的9 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。二、技能性：能正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜欢的故事背下来。三、体验性：了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法。教学重点理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。难点理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。方法1、 巧抓互动点，教师“穿针引线”。2、 巧抓想象点，学生“情感蔓延”3、 用课外资料，壮歌“余音绕梁”手段卡片、磁带、多媒体课件板书18、生命

32、的壮歌火神肆虐不松动分毫火舌舐动不放弃岗位团结合作勇于献身反思对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下， 只有反复地朗读体验，以读促思， 才能获得更深刻的理解。教学活动名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 12 页，共 24 页 - - - - - - - - - 13 教学任务学生活动教师活动设计意图（一）导入故事二、了解大意（三）细读感悟（四）激情揭题根据教师的导入，回答问题2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁

33、群被围抱团突围成功脱险。3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。（2） 结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。” 引导学生抓住“火舌舐动”、 “不断发出” 、 “爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、 “不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）指导朗读。（3） 结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” 说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。结合理解“肝

34、胆俱裂”。再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在 你 们 会 用 哪 些 词 呢 ？ 出 示 卡 片 ：（）的蚂蚁4、 带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。1、范写生字“蚁”，齐读。2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁3、继续板书：国英雄齐读题目4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题， 你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“蚁国英雄”的故事，把故事读通顺、 读正确之

35、后， 试着用自己的话简单说说故事的大意。4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣）这样感人肺腑、 震撼人心的故事还愿意再读一读吗？把这些内容划下来， 然后投入自己的全部情感好好读一读。组织学生交流感受， 结合进行朗读训练。2、（ 1） 结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到， 这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团， 突然向着河岸的方向突围。引导学生抓住 “并没有束手待毙” 、“迅速地扭成一团” 、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。引导学生抓住“万万没有想到” 、 “竟”、 “突然” 等处， 体会作者的惊喜之情，并指导朗读。这里

36、的“区区的弱者” 指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势， 对蚁群的生命构成威胁的是什么？ （大火） 从文中找出表现火势强盛的句子，并导入新课， 激发学生兴趣整 体 感 知 课文朗读的牵引。对 小 学 四 年级 的 学 生 来说，这是一篇难 以 理 解 的文章。很多地方 能 意 会 而不会言传。 在这 样 的 情 况下，只有反复地朗读体验，以读促思， 才能 获 得 更 深刻的理解。 所以，在本文的朗读方式上，我 不 仅 采 用了个别朗读、小组齐读、 全班 齐 读 等 方式，而且还多次 采 用 了 师生接读， 合作朗读。这样的方式，大大激发 了 学 生 朗读的激情， 帮助 学 生 更 快

37、地进入情境。理解的牵引。当 学 生 说 不出来的时候，不 直 接 告 诉学生答案， 而是 巧 妙 地 引导 学 生 去 感悟。备课时，为 每 一 个 环节，巧设小问题。如：学生在 自 己 朗 读时 ， 读 不 出“几分钟后，羚 羊 分 成 了两群”这话的另一层含义。它 们 不 能 用名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 13 页，共 24 页 - - - - - - - - - 14 五、学法小结3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学

38、们，无论是战争年代，还是和平时期， 都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意、细读感人之处、朗读表达情感练习朗读。（相机板书：火神肆虐）火神如此肆虐，形势这样危急， 可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙， 相反它们采取了结团逃生的方法。 多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读

39、这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁， 在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存， 是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。2、板书：生命的壮歌这就是 17 课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。1、细心的同学一定早就注意到了， 我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习 “蚁国英雄” 的方法， 就可以自学下一个故事了。语言商量， 却能在危机前，在 那 么 短 暂的时间内， 做出决定。 一群羚 羊 有 着 可能 连 人 类 都没 有 的 果 敢和机智， 值得品读。但学生感觉不到

40、。 所以 ， 我 设 问“几分钟后” 、 “分成两了群”说明了什么？一 切 创 造 都伴随着想象。要给“创造未来”的孩子从小 插 上 想 象的翅膀， 在语文教学中， 充分 发 挥 想 象的功能， 是推进 创 造 能 力培 养 的 有 效途径。总结全文总 结 课 文 的学习方法达标检测必做题1 抄写词语； 2 组词； 3 按课文内容填空；4 听写词语。选做题1 排列句子； 2 阅读一段话，并完成练习。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 14 页，共 24 页 - - - -

41、 - - - - - 15 课 时 教 学 案学校：姓名学科语文年级班课题生命的壮歌课时第二课时课时教学目标基础性目标一、认知性： 学会本课生字，理解新词语意思。二、技能性： 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。三、体验性： 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。发展性目标一、认知性：学会本课9 个生字，两条绿线内的9 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。二、技能性：能正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜欢的故事背下来。三、体验性：了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法。教学重点理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献

42、身精神。难点理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。方法4、 巧抓互动点，教师“穿针引线”。5、 巧抓想象点，学生“情感蔓延”6、 用课外资料，壮歌“余音绕梁”手段卡片、磁带、多媒体课件板书18、生命的壮歌火神肆虐不松动分毫火舌舐动不放弃岗位团结合作勇于献身反思在本文的朗读方式上，我不仅采用了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还多次采用了师生接读，合作朗读。 这样的方式， 大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - -

43、- - - - - 第 15 页，共 24 页 - - - - - - - - - 16 教学活动教学任务学生活动教师活动设计意图（一）复习（二）导入（三）了解故事大意（四）细读感人之处（五）激情揭题2指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧老少配合一死一生唱响壮歌猎人惊呆3生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。2默读故事， 想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。（1） 结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。读读句子，说说读了这

44、个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？( 明白是用老羚羊的生命做桥墩的。 ) 讲述原因小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作， 想象那一幅幅场景， 突出“猛蹬” 。动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。a、 下坠的身体又突然

45、升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。读读这一段，理解“秩序井然”。3目睹了一切发生过程，你们想用什学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听1出示羚羊图：这是什么？2师述：在一个大草原上曾发生这样一个故

46、事： 一天山上的狩猎队上山打猎3板书：“生命桥” 齐读4质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？）1选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读 “生命桥” 的故事，把故事读通顺、 读正确之后， 试着用自己的话简单说说故事的大意。1过渡：这样感人肺腑、震撼人 心的 故 事 还 愿 意 再 读 一 读吗？3组织学生交流感受，结合进行朗读训练。（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下， 而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下， 下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边， 而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔

47、直地坠入了山涧。你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的 “生命桥” 画出来呢？3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类， 年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群， 朝年轻羚羊群叫了一声， 一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步， 突然奔跑着向悬崖对面跳过去， 随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去， 只是老羚羊跃起的高度要低一些。对 前 一 节 课进行复习导 入 第 二 课时内容了 解 课 文 内容试 跳 成 功 以后，当年轻羚羊到达彼岸，看 着 一 望 无底的深渊， 它会 想 些 什 么呢？这样，学生 一 下 子 就进 入 到 课 文的意境中去，他 们 仿 佛 就看

48、 见 羚 羊 的生离死别， 仿佛 看 见 那 依依 话 别 的 场面 。 情 动 才涌，学生读到深处，理解到深处，自然就有 说 不 尽 的想法。抓 住 重 点 句子进行分析课件演示名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 16 页，共 24 页 - - - - - - - - - 17 么词、句来赞美老羚羊呢？4 此时此刻同学们你们想到了什么？想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？这老羚羊心中想着 “他人” 的献身精神激励了年轻羚

49、羊，年轻羚羊也心中想着“别人” 、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。1师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己， 用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。2板书：生命桥齐读小组交流总结全文达标检测必做题1组词。蚂 （）怜 （）具 （）弃（）妈 （）玲 （）俱 （）奔（）2按课文内容填空。 试 跳 成 功 ！ 紧 接 着 ， 一 队 队 羚 羊 （）， 没 有（）， 没 有 （），（），（） 。 显 然 ， 这 外 层 被 灼 焦 的 蚁 国 英 雄 们 至 死 也 不 （），（）也不（） 。选做题难道动

50、物真的会有团结合作的思想和献身精神？小组讨论一下，组织出一个结果。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 17 页，共 24 页 - - - - - - - - - 18 课 时 教 学 案学校：姓名学科语文年级班课题习作 5 课时2 课时教学目标基础性目标一、认知性： 指导学生读懂例文银杏，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。二、技能性：引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面地了解，培养搜集