2022年英语词汇教学方法探讨 .pdf

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1、英语词汇教学方法探讨林南仓中学英语组王立红 内容摘要 如何高效持久地记住词汇是文章研究的课题。本文就词汇记忆的重要性，词汇教学方法，词汇检查形式，语境教学，如何构建词汇体系以及中英文化语言差异等方面进行了探讨。 关键词 词汇 教学兴趣方法现高中英语新教材， 内容贴近现代生活， 富有较强时代气息， 涉及科技、 音乐、文学、艺术、媒体等题材， 其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发青年学生的学习兴趣。另一方面， 新教材还有一个明显特点词汇量大，每个单元约五六十个单词与短语，因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。 而记忆单词却是一件让学生普遍感到头痛的事，面对如此庞大的词汇系统，他们

2、不知所措。 因此，如何激发、 调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇， 就成了我们英语教师面临的重要课题。现将我校教师的具体做法总结如下：一、在学生中广泛宣讲记忆词汇的重要性。词汇是语言的建筑材料， 或者说词汇是语言的生命。 离开词汇， 语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几， 而没有词汇人们则无法表达任何事物。”而且词汇量的扩大是提高学生听、 说、读、写四种技能的前提和基础。在掌握基本的英语语音、语法后，学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。由此可见， 词汇学习在语言学习

3、中占有何等重要的地位。这个道理必须首先让学生清楚明白。同时教师也应向学生说明， 学习词汇中遗忘是正常的现象，学习就是同遗忘作斗争， 逐渐使学生消除焦躁畏难情绪，树立信心、 恒心，使其产生学习和记忆词汇的兴趣和动因。二、努力改变传统的词汇教学模式，即自读跟读纠错记忆。传统模式充分发名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 3 页 - - - - - - - - - 挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。我们认为教师应该帮助学

4、生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识，即合成、 转化与派生， 学生必须做到了如指掌，触类旁通， 尤其派生法， 即在词根前后加前缀或后缀的构词方法， 更要烂熟于胸。 一开始师生都要花费些气力，可掌握了便可以极大丰富学生词汇。另一方面教师还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象， 为永久记忆打下基础。现代化的教学手段为我们提供了方便。例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此我们精心制作词汇教学课件或下载flash 动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。教授单词时，除了要求音准、意清外， 我们更应注意分析词形，力求做到

5、“肢解” 单词，使学生理解单词内在与外在联系。这里所说的联系包括词形、词义与读音等多方面的联系。如在教“成功地”一词时，我们采用了这样的扩展形式：suc+cess=success（ n。 ） successful （adj。 ） successfully （adv。 ）这样的分析无疑方便了学生记忆。三、课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩。长此以往，一成不变，学生厌倦了，势必会抑制学生的思维。我们摒弃了以前教师说汉语、学生说英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一格。如幻灯片打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮

6、助学生复习原有词汇。我们还常采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的形式，增强了学生活学活用语言的能力。形式的多样化，富有创意、独具匠心的设计，激活了学生的思维，也激发了他们的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。教学效果可想而知。四、创设语境，在语境中进行词汇教学。所谓语境（context）指的是上下文,即词 ,短语 ,语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过:词语要嵌在上下文里才有生命。众所周知 ,孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看 ,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中,我们不应该孤

7、立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来,应该多让学生自己造句 ,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上,我们还将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后,我们让学生听写，根据对话、课文改写材料 ,让学生复述或自编对话,复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子 ,语篇相结合 ,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力 ,达到学好英语的终极目的。五、精心选材， 使学生获得学有所用的成功感。学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力；复现率低也容易造成遗忘。我们在选择阅读材料上注意到了这一点

8、，即注重选取含有最新词汇的文章，或者编辑所选材料，这样的阅读训练不但提高了学生阅读能力， 而且也让他们巩固了所学词汇，极大满足了学生学习词汇的心理需求。英语自学能力对学生能否成功习得语言至关重要。课外阅读是积累词汇，丰富词汇量有效途径。所以我们要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。新教材给学生提供了多种题材，体裁的阅读材料。我们如获至宝， 进行了科学分类。通过促使学生精心阅读，繁杂的语法现象被重新认识，词汇在不同场合下的各种用法得到了真正领悟。六、适时归纳， 帮助学生构建词汇体系。教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。

9、如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林， 记忆难度大。 正如仓库管理一样，如果放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难；相反， 如果你对东西名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 3 页 - - - - - - - - - 加以分门别类， 开始存放时似乎困难一点，取出时就相当容易了。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、 “检索” 应用。 当你把单词联系起来进行学习，记与忆就方便多了。教学实践也证明了这一点

10、，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse 等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此 ,在词汇教学中 ,要组织学生及时复习,以便强化记忆,加深理解 ,巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点,复习要 趁热打铁 ,不能延缓复习 ,去修补已经倒塌的建筑物。七、重视词汇体现出的中英语言差异。词汇是语言的基石，是最明显承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具。各种语言中除一部分核心词汇外，许多词汇都常有特定的文化信息，即所谓文化内涵词（cultu

11、rally-loaded words ） 。中国人看到月亮常常联想“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合” ，而美国人看到“moon”则往往联想到登月、太空人等。因此“moon” （月亮）这一词的内涵就鲜明地反映出中美文化差异及文化习俗。又如表示颜色的词语与人们的社会生活休戚相关，在人们心目中有特定的含义。比如黄色（yellow ）一词，在中国文化中，黄色一方面象征着“至高无上”的权力，因为在过去，黄色是中国皇帝的象征，所以皇帝身着黄袍；但另一方面，黄色又象征着腐败堕落，特指色情、淫秽，如黄色书刊、黄色录像等。但黄色在美国却没有这种特殊意义。英美国家一般用blue （蓝色）来指色情， 如 a blue

12、movie。再以“ dog”为例，中英两种文化对于该字的理解大相径庭。中文说“人”为狗是轻蔑、看不起， 有侮辱之意。 但英语国家确认为狗是人类的朋友，它对主人忠实可靠，甚至出现了狗继承主人大笔遗产这种令中国人看来不可思议的怪事。因此，英语词汇教学应注意中英文的表达方式以及东西方不同文化背景，不能孤立地进行词汇教学，而要把它放到一定的文化背景中， 注重比较， 让学生了解英汉两种文化的词汇差异以及在语言中的不同表现形式，理解其内涵， 以排除自身文化的干扰，不断纠正自己对词汇理解和运用上的偏差和错误。教师对个别词汇作中西文化差异比较，不仅有助于学生扩大视野，提高领悟英语和正确运用词汇的能力，而且还有助于他们增强学习词汇的兴趣。两年多来， 由于我们备课组非常重视词汇教学，重视对各个环节的把握，所以目前高三绝大部分学生已掌握约四千词汇，从而极大促进了阅读教学与听说写作等综合能力的提高。我们认为， 词汇教学到了高中阶段非但不能淡化而且还需着力加强，否则英语教学就会进入新的误区，以至影响教学质量的提高。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 3 页 - - - - - - - - -