2022年十月份教师理论学习材料 .pdf

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1、姓名：XXX 部 门： XX 部YOUR LOGO Your company name 2 0 X X十月份教师理论学习材料名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 2 页 共 31 页十月份教师理论学习材料目录第一篇：十月份教师理论学习材料：育人与育己第二篇：教师理论学习材料第三篇：教师政治理论学习材料第四篇：科学教师理论学习材料第五篇：教师理论学习材料：新课改基本理念集锦正文第一篇：十月份教师理论学习材料：育人与

2、育己十月份教师理论学习材料：育人与育己梁增红这两天教学敬业与乐业 。在跟学生一起品味语言文字，一起品读梁启超先生慷慨激昂的演讲词时，我不断地变换着角色， 一会儿我是引领学生向青草更青处漫溯的语文老师；一会儿，我又情不自禁把自己想象成坐在台下聆听演讲的一个听众。学生的业，自然是学习；老师的业，则是坚守心灵的家园，开垦出一片属于自己的生机盎然的教育田园。感受梁启超先生殷切希望大家发扬敬业、乐业的精神， 去过人类合理生活的情怀的时候，我也不断地给自己的心灵除尘。记得若干年前参加一个培训， 一位主持人，也许自认为是行政权威或学术权威，即兴提问一位老师：要不要向某某（事迹材料中的人物） 学习？这位被点名

3、的老师不卑不亢地站起来朗声答道：“要学习，我要学习，你也要学习！”这句话，被我认为是最经典的回答，经常出现在我的脑海中。我作为教师，一个语文教师，经常会对学生恳切教导，谆谆告诫，要爱学习，爱劳动，爱语言文字，可是扪心自问，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 3 页 共 31 页我自己做到敬业和乐业了吗？梁启超的文字， 经由阅读缓缓烛照我的精神， 让我又一次叩问自己的心灵。读这些文字，我想到了自己， 曾经也为无可

4、奈何地走入这个行业而痛苦彷徨，甚至一度想离开这个岗位。 然而，正如梁启超所言， “至于我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如、境地何如。因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人”。大概人都喜欢这山望着那山高， 总认为自己是千里马不遇伯乐，天生我才却不遇明主。读了梁启超先生的话，我开始审视并尝试真正“认识自己”。开始的工作，我对教育并无感情， 就谈不上“敬业”与“乐业”了。而今，我已在这个岗位上走过了二十多年，身边的人流水般变换着角色，而我所处的环境也不断地发生变化，惟一不变的是，我与教育岗位经历了一个不寻常的“先结婚后恋爱”的过程。从最初的懵懵懂懂遵从父母之命的极不情愿，到现在

5、的爱上她，既有鲜花与掌声， 也充满坎坷与激荡。 从小学到中学， 从数学到语文，从管理岗位到普通教师，从苏北到苏南，从农村到城市，从一般学校到名校，从民办到公办我几乎走过任何类型的学校，承担过学校里不同岗位的工作。在不停的奔波中，路边的景色尽收眼底，我渐渐看淡来来往往起起落落。 回归到语文教师的岗位上， 我体味到语言文字的温暖馨香，感觉到自己的脚踏踏实实地落在大地之上。我常对自己说， 工作也像恋爱一样， 不爱她，就请离开她。我时常告诫自己，对学生和教育工作，不要发泄种种牢骚和不满。也许，学生、社会、大环境没有我想象的如意和诗意，但这是我自己缺乏应有的认知，而不是社会的问题，因为社会不是真空，有时

6、“乱花渐欲名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 4 页 共 31 页迷人眼”，有时“晴空一鹤排云上”，有时“落花有意流水无情”，有时“几家欢喜几家愁”， 但我们可以追寻“相看两不厌，唯有敬亭山”的境界。我也知道，学生都是未长成的人如若学生生来完美，教育就失去了很多令人着迷的魅力， 没有了跌宕起伏的挑战， 没有了峰回路转的智力游戏， 甚至，没有了不可预知的未来的种种美妙憧憬未来的魅力就在于此。未来， 不是我们要去的

7、地方，而是需要我们去创造的地方。梁启超说得好： “总有许多层累、 曲折，倘能身入其中， 看它变化、进展的状态，最为亲切有味。”况且，社会不可能为我而改变，教师也不可能选择学生， 惟一要改变的只是我的心态。 时常看到其他教师对学生的不满、对同事的不满、对环境的不满，以前我总冲动地规劝别人，但我现在更理解和体谅的是，这个世界上，每个人都有自己的活法，参差多态乃幸福的本源。我不想去改变别人， 就反躬自省： 自己的工作做得怎么样？坦率地说，我刚开始工作时，还没真正地入门，课还不会上，班级还不会管理，面对一群生龙活虎的学生，聪明可爱的，调皮捣蛋的，冥顽不化的，举一不能反三的，我也会牢骚满腹，自怨自艾。至

8、今，我最后悔的是，我入行才几天的时间，就“挖掘”了很多所谓的“不好学生”，在无能为力的时候， 我以贴标签的形式认定过几位同学的“朽木不可雕”。回想起来，那是我对职业没有准确的定位，也是极不负责任的做法。现在，每当遇到一个暂时不能学好的学生，我不是先责问孩子和家长，而是选择了首先要问问自己， 是不是一个合格的教师，我的工作是不是已经尽善尽美无可挑剔。梁启超认为，所谓“敬业”， 就是忠实二字， 也就是朱子所说的名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 31 页 - -

9、- - - - - - - 第 5 页 共 31 页“主一无适便是敬”， 他自己也解释为“凡做一件事， 便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头， 一点不旁骛， 便是敬”。他借用庄子中记佝偻丈人承蜩的故事，说道，“虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知”。这个甚嚣尘上泥沙俱下的世界， 充满了种种诱惑与精彩，但是，这些是不是都适合我，需要仔细考量。这山望着那山高，见异思迁，左顾右盼，最终往往患得患失。流年倘若安然过，年华未逝犹彷徨。在犹豫与徘徊中， 销了颜色，褪了芬芳，望尽天涯路， 魂断肠，却不知梦在何方。我对自己说，世上或有其他工作可以敷衍了事，惟有教育工作马虎不得。在我们的手中，天使和魔鬼都可能

10、产生。人是要有一种责任意识的，你可以不伟大和崇高， 但从事教育工作绝对不能不守住底线，因为这里关系到几十上百个孩子的明天。梁启超的“敬业”， 就是对责任心的最佳注解。我还要对自己说， 人与人是不一样的。 大师固然值得敬佩， 但真正扛起脊梁的， 不是几个呼风唤雨的风云人物，而是无数个普普通通的教师来铸就这个伟大基业的。 这些默默无闻者，也许没有论文发表，没有课题研究， 没有学术讲坛， 甚至连一次校外的公开课都没有机会出头露面，但这些老师默默地做着自己应该做的工作每天上课、批改作业、找学生谈话，为落后学生补习，输送着合格乃至优秀的毕业生这些都是实实在在的工作。教育工作， 往往不是在办公室里抄写备课

11、笔记， 不是在网络上聊天消磨时光， 不是在各种论文评比中拼凑虚构，不是在所谓的课题研究中自欺欺人，不是天南海北地飞来飞去，不是墙内开花墙外香，不是像娱乐明星一样到处出镜走秀，而是要把这些貌似琐碎之事一件件落到实处。奢望教育离开实际， 拎起头发把自己挂在空中的人，不是真爱教名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 6 页 共 31 页育。教育不是不食人间烟火，不是只有诗意的描述，绝对离不开筚路蓝缕，披荆斩棘，贴着地面行

12、走。人要有敬畏之心。于教师而言，教育是值得敬畏的。敬之乐之，正如孔子自述生平时所说：“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”， 也如梁启超先生所云：“这种生活，真算得人类理想的生活了”。借用梁启超的结束语：我望诸君和我一同受用！（作者单位：江苏常州市第二十四中学）第二篇：教师理论学习材料新课程标准基本理论：树立师生交往互动的平等观1、强调师生交往，构建互动的师生关系教学关系教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”

13、是假教学。交往的本质属性是主体性， 交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪， 师生关系经常处于冲突和对立之中。改变师生关系成为本次课程改革的一个焦点。可以说，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。2、注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - -

14、 - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 7 页 共 31 页开放对应于封闭， 生成对应于预设。 教学是预设与生成、 封闭与开放的矛盾统一体。凡是预则立，不预则废。预设是教学的基本要求教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学过分强调预设和封闭，从而便课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激， 使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。课堂教学不应当是一个封闭系统， 也不应拘泥于预先设

15、定的固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成份以及始料未及的体验， 要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。 人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了( 布鲁姆 )。过程的开放也许会影响某些课时的教学进度或教学任务，但是我们要用发展的眼光来看这个问题，首先， 课堂教学改革，这是一个否定之否定的过程，是一个从有序到无序再到有序的过程；其次，某一节课的教学任务的完成与否并不影响学生的整体发展，课堂教学最重要的是培养学生自主学习能力和创新素质，这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。课堂教学应该成为对生长、 成长中

16、的人的整个生命的成全。 对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂教学也是不具有生成性的。 从生命的高度来看， 每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。新课程标准基本理论：强调整合构建新的课堂教学目标体系知识与技能、过程与方法以及情感、 态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，是各学科课程目标的共同框架，如何名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 8 页 共 31 页把新课程的

17、价值追求和目标框架落实到课堂教学中去。传统课堂教学过分强调认知性目标， 知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的，可有可无的， 这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生(请帮助宣传好范文网：)成为被肢解的人，甚至被窒息的人。课堂教学因此丧失了素质教育的功能。改革课堂教学必须要进行价值本位的转移， 即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、 态度三个方面的有机整合从而符合素质教育的要求。1、结论与过程的统一对一门学科而言， 过程表征该学科的探究过程和探究方法，结

18、论表征该学科的探究结果 (概念原理的体系 ) ，二者是相互作用、 相互依存、相互转化的关系。 什么样的探究过程和方法论必然对应着什么样的探究结论或结果； 概念原理体系的获得依赖于特定的探究过程与方法论。从教学的角度讲， 重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性， 这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。正因为如此，我们强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。2、认知与情意的统一学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。 认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、交互作用

19、的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 9 页 共 31 页动施予重大影响。如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。当前在新的课程理念背景下， 教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解。首先，内涵变得丰富了，新课程强调情感、态度、价值观三个要素，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，

20、更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值， 更强调人类价值与自然价值的统一，从而是使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。其次，情感、态度、价值观本身成为课程目标的重要组成部分，它们不是附属的，而是具有独立意义的，正如不同学科，其探究过程和方法论存在区别一样，不同学科，情感、态度、价值观的内容和指向也有所区别。 但就其共性而言， 任何学科的教学都必须以人为

21、教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。第三，情感、态度、价值观必须有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。新课程标准基本理论：树立学生自主发展的活动观1、听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会江总书记特别强调教育与社会实践相结合，这是具有重大现实意义和战略意义的指导思想。 我们的教育一直注重学生基础知识与基本技能的掌握，也的确造就了一大批基础扎实、知识结构合理的人才。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - -

22、- - - - - 第 9 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 10 页 共 31 页但以往的教育不大关注学生动手能力的培养，学生实践能力明显不足。早在半个多世纪以前，陶行知先生就曾经批评过，中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，正切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。 学习者通过不断 学的实践，才能学会学习。把老师的感受告诉学生，不如让学生获取自己的体验。给学生提供更多的动手的机会， 让学生参与更多的社会实践，是学生自身成长的内在要求， 也是社会发展对人才提出的基本要求。学生不是接受知识的 容器，而是未来文明的创造者，只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才能

23、善于创新、善于超越；只有今天勤于动手、经常实践，明天才能大胆变革、开拓进取。2、教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，创造只有在学生自主的活动中才能进行。每一个儿童都是一个珍贵的生命， 每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。要让更多的孩子有所表现、让更多的孩子能够获奖， 让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。发展学生的健康个性， 就是要承认并且尊重学生的个别差异，形成每个学生的独特性。教师应当学会：面对有差异的学生， 实施有差异的教育，实现有差异

24、的发展。3、能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育成长无法代替， 发展必须主动。 培养健全人格、 保护学生个性前提，是促进学生自身积极主动的发展。素质的形成是一个持续不断内化的过程，内化的不可代替性决定了教育活动必须充分发挥学生的主体性。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 11 页 共 31 页研究表明，责任心和自主选择有着密切联系，要我做与我要做的主动程度，表现在学生身上大不一样。主动选择带来主动的

25、学习，提供学生选择的教育才可能是有效和成功的教育。要保证学生的自主选择、全面发展，就要提供可供学生选择的内容。4、在学习中学会合作，在合作中学会生存要通过参与式的交流， 让学生成为学习的主人， 成为能够为自己行为负责的人。教师的角色作用在于引导学生，选择有用的信息，构建自己的知识体系。同时， 营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式、融合式的教学模式，正在成为教师从业的必备素质。合作意识与合作能力要在学习中培养。在教育教学工作中， 我们应该努力创设合作式学习的情境， 为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。课堂上，应该更多地让学生之间互相交流、共同切磋； 活动中，应

26、该更多地让学生相互协作，共同参与；生活中，应该更多地让学生互相帮助、 共同分享。使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，在理解他人、欣赏他人的同时，也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。新课程标准基本理论：树立评价促发展的发展观多一把衡量的尺子，就会多出-批好学生。学生好比种子，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。青少年认识自己与认识世界一样，需要经历模糊到清晰、 浅显到深刻的较长过程。 教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、名师资料总结 -

27、- -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 11 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 12 页 共 31 页自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，使学生的实际发展状况比预见的更好。教育必须尊重学生的差异性，因而，教育的内容、形式、要求必须有多样性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。 多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生，这正是一些地方、学校和教师在素质教育实践中涌现的好思想。 这种思想在一些地方的大面积实验造就了一批成功的范例。考试应体现出对学生的尊重， 让学生找回

28、失落的自信。 传统的考试，试图通过择优排序这种方式，起到警示和鞭策的作用，来刺激学生进取。其实，这种做法违背教育规律。 中小学生身心发展尚未成熟，在考试中受到积极的鼓励与肯定。就会心情开朗，充满自信。受到批评、惩罚就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。第三篇：教师政治理论学习材料教师政治理论学习材料学习时间： XX年 4 月 13 日第十周一堂好课的七个 点 一、激发兴奋点“课堂不是教堂，教师不是牧师”一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。二、 抓住中心点要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进行知识整合。三、突破疑难点这是对老师最基本的要求。好的教师要结合教材内容“”设疑启

29、思，“小疑则小进，大疑则大进”。“传道授业解惑”是教学的目的，也是教师的天职。四、 找准切入点把握好知识结构的衔接，拉近与学生的距离。要多举学生身边的例子， 让学生有感而发， 最贴近学生的事例才会让名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 12 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 13 页 共 31 页学生感到亲切，而不感到神秘。身边的才是最接近、最亲密的。五、 理清知识点知识是教学成功的载体。抛开知识空谈素质，是空中楼阁。六、培植发散点要注意相近知识的链

30、接类比，相反知识的比较鉴别。注意对学生思维的启发，引导学生深入思考。七、明确得分点课改也不能抛开考试，应试能力也是一种素质，一堂好课应该知识严谨。 要注意帮学生理清知识点到得分点到采分点的链接。规范学生的答题。39条教育新理念教 育1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。2、我国教育的一些优势 （学生的计算能力强等） ，现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。 这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药， 永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自

31、己的学生实行成功教育。如果真的能够那样， 世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。学 校5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 13 页，共 31 页 - - - - - - - -

32、- 第 14 页 共 31 页阁。教 师6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机， 唤起学生的求知欲望， 让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专

33、家型教师。11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师； 把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”， 介绍学生与学习相依相恋； 教师是“打火机”， 将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。课堂教学13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的名师资料总结 - - -精品资料

34、欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 14 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 15 页 共 31 页独特性和创造性。 难怪有人说， 中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。14、教师是教育目的的实现者、 教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中， 不要急于发表自己的导

35、向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价； 不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样， 才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。

36、如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。19、教师向学生讲授“为什么”， 远不如学生向教师提出“为什么”。20、如果说“教是为了不教”，那么“学就是为了会学”。教师与学生21、学生崇拜教师， 教师不值得炫耀； 教师培养出的学生使自己名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 15 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 16 页 共 31 页崇拜，教师才值得眩耀。22、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样， 师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之

37、目的。23、教师要永远相信： 自己教给学生的和学生教给自己的是同样多的！24、教师的表扬或鼓励， 对有些学生而言是“锦上添花”，对有些学生而言则是“雪中送炭”。相比之下， 教师应该更多一些“雪中送炭”。25、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”发掘学生的闪光点；“反光镜”摘掉学生的缺点；“显微镜”彰显学生的个性。26、批评学生时一定要讲究方法，而表扬学生时则可以适当地信口开河。教师的专业化27、 要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。28

38、、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。29、能使学生超过自己的教师才是最好的教师，能使自己超过教师的学生才是最好的学生。 教师要鼓励学生有超越之胆， 即具有敢于超越教师的精神； 有超越之识，即具有超越教师的能力； 有超越之智，即具有超越教师的智慧。30、具有反思能力的教师， 才是一个成熟的高素质教师。 未来教名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - -

39、 - 名师精心整理 - - - - - - - 第 16 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 17 页 共 31 页育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。31、只教学不搞科研的教师， 其教学是肤浅的； 只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。学生行为习惯32、学生行为优秀不是真正的优秀， 学生行为习惯优秀才是真正的优秀。所以，教师要注重培养学生优秀的行为习惯。33、当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候， 原先认为“学习是苦事”就会变成“学习是乐事”。师 德34、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等

40、于毁掉一个学生。35、宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说漂亮的假话。36、“赏识”，有助于学生学习成功； “抱怨”，肯定会导致学生学习失败。管 理37、没有最好的教师，只有用好的教师。创新能力38、质疑能力是一个人最宝贵的能力之一，也是创新能力的重要表现。只有通过质疑和提出问题， 学生的创新意识才能够得到不断强化，创新思维能力才能够得以不断提高。教师给予学生真诚的鼓励，学生就敢于质疑；教师给予学生科学的指导，学生就善于质疑；教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛围，学生就经常质疑。现代教育方向39、强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导思

41、想；人性化、信息化和终身化的教育价值取向，已经成为教育的主要特征。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 17 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 18 页 共 31 页仁里集镇中心小学第四篇：科学教师理论学习材料小学科学“讨论课”课堂教学策略【策略构想】一、 “讨论式教学”的含义所谓讨论式教学是指经过预先的设计与组织,在教师的指导下 ,在学生独立思考的基础上, 让全班或小组成员围绕某一中心问题，各抒己见 , 发表自己的看法 , 并通过师生间、生生间的多

42、边交流, 互相探讨, 以寻求获取真知和全面提高学生科学素养的教学过程。“讨论式”教学是创造力培养原则中积极思维原则和探索求异原则的最佳体现。 是使学生由传统的被动接受性学习方式转变为主动的参与、探讨、研究，富于发现性和创造性的现代学习方式，充分体现了素质教育的主体性、 实践性和创造性。 同时“讨论式”教学符合学生活泼好动、 好奇心强、乐意通过自己的探索来获取知识的心理特点和认知规律。二、讨论式教学的理论基础讨论式教学有着厚实的理论根基。 首先， 认识活动主体学说认为：作为认识活动主体的学生，是具备丰富个性的能动的主体。因此，教学过程的展开既要重科学、讲规律，又要重情感、讲创造，要把教师的主导作

43、用放在指导学生的能动学习上。把一个班的学生均衡编组，在课堂教学的某些环节，有计划地向这些小组提出一定的学习任务，指导各组在独立学习的基础上开展讨论，互补学习，共同解决问题。其次，团体动力学说认为： 同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要现实因素，课堂教学中要改变过去班组只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”， 要使班组、小组等学生集体成为帮助学生名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 18 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 19 页 共 31

44、页课堂学习的一种“动态的集体力量”，使学生集体成为认识的主体系统发挥作用。第三，课内师生关系学说认为：课堂教学应该体现以教师为主导，学生为主体，发展为主线。现代教学方法不再局限于传统的单向活动和双向活动， 而是强调教学是一种多边活动，以小组合作探究为主，使每个学生在小组中充分参与课堂教学，交流思想感情，师生所有成员间双向交流， 要达到这种合作交流形式， 讨论式教学是首选的课堂教学方式之一。三、讨论式教学法的意义对于小学科学教材中不便通过课堂观察实验来掌握的，而且学生又只知“一鳞半爪”没有丰富材料难以形成概念的内容，宜采用讨论式教学法。讨论式教学法给学生的主动学习提供了很大的空间，在小组讨论中，

45、学生能自主地抒发已见，当对同样的问题持有不同的看法时，讨论给予参与者解释自己观点的机会。这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问， 而且在解决其他同学疑问的同时对自己所认识、掌握的问题有了进一步的深化， 同时教师还可以通过参加小组讨论、倾听小组讨论结果的汇报等了解学生对知识的掌握程度，并作适当的指导，从而使学生真正地主动学习，切实提高课堂教学效率。在小学科学课内进行有效的讨论式学习，让学生举一反三， 集思广益，触类旁通，有利于学生在不断的互相启迪中加深自己的思考，使学生对科学的规律及概念理解得更全面、更深刻。能推动科学探究的进程，帮助学生形成正确科学概念及科学的思维方法，能够运用所学的知识随时

46、随地去研究大自然中的有关事物，这对培养学生表达能力、思维能力和合作精神等起着积极的作用。【策略框架】名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 19 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 20 页 共 31 页一、创设情境，提出问题提供情境激发兴趣感知问题提出问题二、明确目标，展开讨论依据目标制定计划合理分工展开讨论三、交流总结，形成共识组内交流集体汇报达成共识归纳总结四、应用拓展，课外实践梳理总结实践应用联系生活拓展创新1创设情境，提出问题学习目标：关注身边

47、问题， 联系生活实际，创设情境，引导学生认真观察、思考，并在观察、思考中发现问题， 并提出要探究的问题。操作要领：教师要依据教学目标、 遵循学生认知规律、 围绕学生已有的生活经验，找准知识的切入点，巧妙地创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题，并提出问题，明确任务和目的，为下一步的讨论探究活动做好准备。2明确目标，讨论问题学习目标：引导学生明确学习目标， 在个人独立思考的基础上围绕目标展开讨论发表见解，形成小组意见。操作要领：教师用简洁的语言或多媒体投影，准确地揭示学习目标，让学生明确通过本课的学习，要解决哪些问题，达到什么目的。然后依据目标制定计划、 ，组建学习小组并合理分工。要求每个小组

48、成员先独立思考， 然后充分发表自己的见解， 其他同学则在倾听中比较、修正、完善，最后综合整理，形成小组集体意见。同时，教师要巡视监督，鼓励学生积极讨论，教师发现问题并及时指导提升。3交流总结，形成共识名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 20 页，共 31 页 - - - - - - - - - 第 21 页 共 31 页学习目标：引导学生展示交流讨论的结果， 并对讨论的结果进行归纳总结，最后得出结论达成共识。操作要领：在具体操作中， 教师要先组织小组汇报， 深化讨论的问题

49、，形成思维争辩，促进学生思维的创新。同时，教师要引导小组之间的相互评价， 使学生对问题的认识走向深入，从而形成科学合理的结论。4应用拓展，课外实践学习目标：引导学生将学到的知识与社会生活密切融合，达到在社会生活实践中灵活运用与创新的目的。操作要领：教师要引导学生将学到的知识和技能应用到实践中去，即课下进行有目的的观察、思考、探索，从而巩固认知、发现问题、探求新知、掌握规律，完成课堂知识的迁移。【策略解读】第一步：创设情境，提出问题精心创设教学情境， 将学生置于乐观的情感中， 能够激发学生的学习动机和好奇心，从而激活课堂。创设讨论的情境是一种手段， 目的是为了激发学生的学习科学的兴趣， 同时也是

50、为了明确本课的学习目标。 这是课堂教学的起始阶段，教师首先要根据教学内容，创设一种情境，使学生的思维能入境。学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、 渴望获得知识的一种意向活动。 因而要使学生在情境中有兴趣地参与，自觉地观察、积极地思考以后，进而发现问题，最后提出问题。也就明确了要探究的问题。 学生在提出问题的同时， 也检测了学生对这一问题所具备的知识储量。在这个过程中，创设情境的方法很多，如：讲故事、做实验、做游戏、猜谜语、做形体动作、唱儿歌、跳舞、竞猜、绘画名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心