2022年初中语文教案-七年级语文下《最后一课》设计 .pdf

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1、学习好资料欢迎下载初中语文教案 - 七年级语文下：最后一课设计第 7 课 最后一 课教案教学目 标1、介 绍小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个 阶段。3、理解 课文中小弗郎士的心理描写及其作用。4、分析 韩麦尔先生形象。5、分析 环境描写的作用。6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点 ：韩麦尔先生关于法 语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。第一课时一、教学过程1、 导入 新课今天，我们将学习法国作家都德的 爱国主义名篇最后一课。在 这篇文章里，通过一堂课，向我 们揭示了一个深刻的主 题爱国主义。当

2、国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个 执教四十年的普通教 师，又将是怎 样的一种表 现呢？2、 简介课文背景 1870年 7月爆发的普法 战争是法国 发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普 鲁士用武力 统一德意志各邦的行 动， 维护法国在欧洲的霸 权，故 发动了这场战 争。但不到两个月，法军大败。普 鲁士军队长驱 直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停 战协定， 赔款 50亿法郎，并把阿尔萨 斯和洛林 东部地区割 让给普鲁士。小 说写于 1873年，以刚刚结 束两年的普法 战争为背景，反映了阿 尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者 强行禁教法国 语言时所表

3、现的悲愤情绪和爱国精神。3、根据 预习，理清小说情节发展的四个 阶段。（即完成 课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活 动为线 索，巧妙地铺设了故事情 节发展的四个 阶段：第一个 阶段（开 头小院子里 16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个 阶段（ 平常日子 他那副大眼 镜710）开端。通 过小弗郎士的 观察，写出上课之前教室里的情景。 课前第三个 阶段（ 我看见这些情形 忘记不了1123） 发展。写韩麦尔先生讲授最后一 课的情景及小弗郎士的感受， 这是小说的主体。课上第四个 阶段（ 忽然教学的 钟声结束 2429）高潮和 结局。写韩麦尔先生宣名师资料总结 - - -

4、精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载布散学 时的情景。下课4、学生有目的地在每一个 阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（ 1）分析第一阶段。 幼稚、怕提问*“ 我想就 别上学了 ” 的真正原因是什么？明确：怕提问。*“ 这些景象 ” 指什么？ 觉得“ 比分词用法有趣多了 ” 说明了什么？明确：指 “ 画眉在 树林正在操 练” 。幼稚。*“ 又出了什么事啦？ ” 设置悬念， *这一部分内容与文章中心的表达有什

5、么关系？明确：巧妙地点明了故事 发生的背景，并且为下面的情 节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（ 2）分析第二阶段。 疑惑、诧异今天的情形和平 时有什么区 别？说明了什么？平时上课最后一 课气氛 “ 学校开始上 课的时候， 总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。 ” 学生 “ 开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背 书啦。 ” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。教师 “ 拿着大 铁戒尺在桌子上 紧敲着， 静一点，静一点” “ 我” 迟到，会遭到先生的 责骂。“ 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下 夹着那怕人的 铁戒尺。

6、” 督学来校 视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士 “ 快坐好 ” 。极端肃静代替了往日的嘈 杂； 严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着督学来校视察或发奖的日子 才穿的服 饰；最令小弗郎士吃惊的是 课堂里还坐着许多本村的人。烘托出 最后一课严肃、庄 严、悲 愤的氛围，又 进一步加深 悬念。（ 3）分析第三阶段。 难受、懊悔在最后一 课上，小弗郎士的思想感情与平 时有哪些不同？ 结合课后练习二找出有关 语句。 *我的最后一堂法 语课！这句话， 单独成节，表达了他难过、 愤慨的心情。 *课后练习二：1、说明小弗郎士朴素的 爱国主义情感被 唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

7、2、表明小弗郎士增 强了民族自尊心，产生了学好 语言的责任感。3、表明小弗郎士的 爱国主义感情已经升华，化为一种学 习祖国语言的强烈愿望和巨大 动力。4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士 对被迫不能学 习祖国语言的悲 愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。（ 4）分析第四阶段。 悲愤、懂事“ 我觉得他从来没有 这么高大 ” 中的“ 高大” 指什么？明确：指 韩麦尔先生的 爱国主义形象在小弗郎士心中 显得崇高、伟大。（ 5）小 结：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页

8、，共 5 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载作者运用第一人称， 对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感 变化的波 澜起伏，从幼稚、 贪玩 疑惑、 诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充 满爱 国主义思想感情。这一感情 变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。5、板 书设计 ：情节 &nb sp; 人物小弗郎士上学路上（序幕）幼稚、怕提问课前（开端）疑惑、诧异线课上（ 发展）难受、懊悔索下课（高潮和 结局）悲愤、懂事心理 &nbs p; 第二课时一、教学过程1、 导入 新课上一节课我们通过分析心理活 动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小 说的另一

9、个主人公 韩麦尔先生。3、分析韩麦尔先生人物形象。（ 1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神 态描写、动作描写和 语言描写。外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。神态描写： 韩麦尔先生坐在椅子里，一 动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的 东西都装的眼睛里 带走似的。这写出了 韩麦尔先生对毕生从事的教育事 业的无限留恋，对祖国故土一往深情的 热爱。动作描写： 充分地表 现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的 爱国主义感情推到了最高峰。语言描写： *指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法 语的老师对这 最后一课的眷恋， 对将要失去祖国

10、 语言的难舍。* 我们必须把它牢 记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开 监狱大门的钥匙， “ 监狱大门” 比喻普鲁士对法国人民的 统治和封锁， “ 钥匙” 比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了 对学生的无限期望，对民族和祖国前途的 坚定信念。*结尾部分三个破折号的作用：明确：解 释说明；声音的延长；意思的 递进。（ 2）完成 课后练习三。（ 3） 讨论：在 最后一 课中， 韩麦尔先生的感情有怎 样的起伏 变化？&nb sp; 上课一开始，他用柔和又 严肃的语调说话 。 柔和表明他 对祖国、同胞、学生的 满腔深情； 严肃说明亡国的悲痛

11、。当 课上小弗郎士背不出 书来的时候，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索， 这正是阿 尔萨斯人最大的不幸。 用带着内疚的心情勇敢真 诚地作自我批 评，痛心地检查自己的 过错，表 现了高度的 责任感和深厚的 爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的 语言， 赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当 最后一 课结束时，他尽情地吐露了自己的

12、悲 愤。深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤是韩麦尔先生感情的 变化，从中蕴含着他 对祖国深沉的 爱和对侵略者无比的痛恨。形成板 书：情节人物小弗郎士韩麦尔先生上学路上（序幕）幼稚、怕提问课前（开端）疑惑、诧异线深情、悲痛课上（ 发展）难受、懊悔索思索、内疚下课（高潮和 结局）悲愤、懂事沉思、悲愤心理肖像、动作、 语言3、 环境描写在本中的作用。（ 1） 找出序幕中的两 处环境描写：明确： 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在 树林边宛转地唱歌，锯木厂后 边草地上，普鲁士兵正在操 练。 这是本文中小弗郎士早晨出 门时所见到的场景，包括了自然环境和社会 环境，点明了最后一课的具体 时间和时代背景。尤其值得

13、注意的是社会 环境描写，它真实而又十分 简练地交代了国土已被侵略 军所占领， 优美的自然 风光和残酷的社会形成了 鲜明的对比。（ 2） 看见许多人站在布告牌前 这一环境描写又表明什么？明确：布告牌上贴着的虽然只是一 张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法 执行和就范。也正是它，才直接 导致了最后一 课。（ 3） 课前的环境描写有什么作用？明确：烘托出最后一 课严肃、庄 严、悲 愤的氛围，又 进一步加深 悬念。（ 4） “ 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着 ” 描写的作用？明确： 鸽子是和平的象征，表 现出小弗郎士 对被迫不能学 习祖国语言的悲 愤， 对和平、自由的渴望。（ 5） 教室和 韩麦尔先生

14、小院的描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法 语的老师对这 最后一 课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。4、解题：作者在文中多次重复 “ 最后一 课” ，其每一次用意是否相同，起怎 样的作用？明确： 韩麦尔先生在开 课时宣布： “ 这是我最后一次 给你们上课了今天是你 们最后一堂法 语课” 这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎 寻常的情景，现在全明白了。我的最后一堂法 语课！这句话， 单独成节，表达了他难过、 愤慨的心情。“ 啊！这最后一 课，我真永远忘不了！” 表明小弗郎士 对“ 最后一 课” 的严肃意义的深刻理解，也表明他已 经由天真幼稚变得懂事成熟起

15、来了。重复出 现，既 紧扣课题，又表达了对这最后一 课的眷恋， 对将要失去祖国 语言的难舍。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载5、拓展阅读：（ 1） 导入 ：这篇小说告诉我们，在主 权遭侵犯、国土遭践踏的 时候，所体现出来的民族意 识尤为强烈。中华民族也曾承受 铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当 时所受的 这种煎熬。我们来阅读老舍先生四世同堂中描写北平被日本侵略 军占领后，祁瑞宣老师上第一堂 课的一段

16、文字。（ 2）四世同堂简介：是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争 历史的长篇小说。以古都北平广大市民的亡国之痛 为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体 验到的由于入侵者的入侵 带来的物 质和精神的折磨。（ 3）比 较最后一 课与四世同堂片段：最后一 课四世同堂片段作家都德（法国）老舍（中国）背景普法战争抗日战争事件 阿尔萨斯沦陷后最后一堂法 语课 北平被日 军占领后的第一堂 课中心悲愤情绪和爱国精神悲愤情绪和爱国精神人物师生（学生眼中看老师）师生（老 师眼中看学生）人称第一人称第三人称描写方法心理描写、语言描写心理描写、动作描写写作手法烘托烘托（烘托：通 过环境描写、气氛渲染，

17、多侧面表现主要人物、中心事件的一种写作手法。）6、布置作业 ：下课以后，小弗郎士在回家的路上又 见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。教后记： 爱国主义教育是 这一课的主旨。这篇课文一小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普 军侵占以后，师生上最后一 课法语课的情景。短暂的最后一课，使我 们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。 这时一篇充满活力的文章，很能够贴近学生的心灵。七年级语文下：最后一 课 设计名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -