花之咏优秀教学设计《花之咏》教学设计.doc

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1、花之咏优秀教学设计花之咏教学设计花之咏教学设计（一）教学目标：1、理解课文含意，练习有感情地朗读课文。2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。教学重难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。教学过程：一、联系生活，激趣导入。1、同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？2、揭题、板题、读题3、课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢

2、？（第二种）那课题就可以怎么解释？（花儿在歌唱）花儿在歌唱什么呢？二、初读课文，感知内容。1、下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。2、（课件检查生词学习情况）湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹吁、聆听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天三、再读课文，自主学习这篇课文不但词语优美，句子更美。请同学们自学课文，把你认为优美的句子画下来，想想为什么美，边读边作批注。四、交流学习，品读一至四然段1、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。生1：这句话好在运用了比喻的手法，把“我”比作“一句话”师：文中的“我”指谁？生1：文中的“我”指花。生2：这里还运用了拟人的手法，把“

3、大自然”当作人来写。（你从哪里知道的？）我从“吐、收、藏”这几个词知道的。师：（指名读，生评）每一个优美的句子就是一幅生动的画面。老师也想来读读，同学们闭上眼睛，边听边想，这句让你仿佛看到了什么景象？生自由说。师利用课件创设情境。（指名读、齐读）师：这个比喻句和我们以前学的有什么不一样？（比喻词为“是”）像这样结构和语言风格的句子，文中还有哪些。2、我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。生1：这是一个比喻句，作者把“花”比作“星星”，还把“草地”比作“地毯。师：我能请问你“湛蓝”是什么意思？(深蓝）对，还有哪个词也写颜色？(碧绿)深蓝是（天空）的颜色，碧绿是（草地）的颜色。作者把天空和

4、草地的颜色写得如此鲜艳，目的是什么？（是为了衬托花的美丽。）（指一两名读 ）3、我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我抚养，秋天催我入眠。生1：这里运用了比喻的手法，把花比作“大地的女儿”。师：这里运用了什么修辞手法？生3：拟人和排比师：这里既有比喻，又有拟人和排比的修辞手法，生动地描写了一年四季花儿在大地怀抱里生长的过程。谁能读？（指名读 女生读）4、我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。”师：我还是什么呢？生1：我还是礼品、彩冠、赠物。这里运用了排比的修辞手法。师：这些都是花的什么？生2：花的作用师：花是世界上最美丽的事物，是人间真情的象

5、征。请你来读，读出对花的赞美之情。（指名读 男生读）5、师导读前四个自然段五、品读五至七然段师导学，生汇报。随机指导学生有感情朗读各个自然段，体会作者对美对光明的渴望与追求。教学要点：1、“携手”是什么意思？（手拉着手）书写时“携”字的右上是“隹”不是“住”。2、轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。3、叹吁：叹气。这里指花散发出香气。芳香四溢：到处散发着香气。4、招徕：招揽，招引。第六段中的三个“她”分别指“草原”、“空气”、“白天”。5、“啜饮”中的“啜”就是“饮”的意思。两个意思一样的字合成的词，增加了文章的韵律美，让人读来朗朗上口，而单独用“饮”就没这种效果。课文中还有一个这样结构的词，你

6、能找到吗？（聆听）琼浆：美酒。6、（生齐读五至七自然段）“幻想”：没有现实根据的；不真实的想法，换个词（空想）。花的理想是什么？（追求光明。板书）7、这仅仅是花的心声吗？不是，这也是作者的心声。（出示作者简介）作者渴望什么，追求什么呢？8、师：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。让我们再次读出作者的心声吧。（示意再读最后一句话）六、总结全文。1、本文看似写花，实为映人，作者用第一人称拟人化的手法，写出了花的心声和理想。作者与花已经融为一体。花的理想与追求就是作者的理想与追求。这叫（借花喻人。板书）2、课题能还能改为“咏花”呢？3、这篇文章的最大特点还在于它运用了（第一人称拟人化）的

7、写作手法。什么是第一人称呢？（课件出示写作锦囊 ）七、拓展仿写。仿照课文前四段，写上一两句话。八、作业超市。1、收集有关花的诗、词、句、故事，办一期专题手抄报。2、牡丹国色天香，荷花出淤泥而不染，兰花清新飘逸不知名的野花也妩媚可爱。你会是什么花呢？大胆发挥你的想像，写篇想像作文：我是 花教学板书：歌唱美丽花之咏追求光明借花喻人花之咏教学设计（二）教材分析：本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦（）散文集泪与笑中的一篇。花之咏可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。诗人采用拟人的写作手法以第一人称“我”的口吻写出了花的心声；在前3段“我”分别把自己比作了“大地心中的一句话”、“坠落到草地上的

8、一颗星星”、“大地的女儿”、第4小段讲了自己的用途“朋友间的礼物”、“新娘头上的鲜花”甚至是“祭拜逝者的赠物”，“花”是世上美丽事物、人间真挚感情的象征；在5、6段“我”又歌颂了自己从清晨到黄昏，从大地到空中与微风携手同百鸟相伴的幸福美好生活；第7段则表达了花的理想：追求光明。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借物抒情，作者已与花融为了一体，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者的对美丽和光明的渴望与追求。诗人以流畅的语言，清新的文笔，愧丽的想象，新奇的比喻从平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。学情分析：本文是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花抒情、借花喻人

9、的写作手法有了较深的了解与感悟，而本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时借花表达自己对美丽对光明的追求，正是两种手法的有机结合。加上“花”是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物，学生对它们的形态外表以及生长习性比较了解，所以本文学生在充分阅读的基础上不难理解。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。2、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。3、通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。教学重难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”的理解。教学设计：第一课时 你正在浏览老百晓在线提供的文章 一、解题导入1、直接出示课题2、查字典，“咏”什么意思？（歌唱）3、结合预习，想一想“花之咏”什么意思？（花之咏就是花的歌唱。）花到底对我们唱了些什么呢？让我们来静静的听一听二、初读课文1、录音示范读。2、听之后有什么感受？3、谁愿意代替花“唱唱”这首歌？（知名分段读）4、你觉得他们读的怎么样？（生生互相评价）三、品读课文1、用自己喜欢的语气自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。2、小组交流读自己喜欢的段落。3、选自己最喜欢的段落，用喜欢的方式表达自己读后的感受。（语言交流、画一幅画、唱一首歌、表演、吟诵一首诗词）（在说到“我是一句话”这一段#from 第 6 页 共 6 页