高中新课标的语文教学与研究.doc

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1、高中新课标的语文教学与研究高中新课标的语文教学与研究一、教学措施经过一年来对新课标语文的教学实践，我们也得到一些启发和经验。下面我们就教学措施方面谈谈一些看法。1、认真抓紧抓好语文新课程新课标的学习。我们根据新课标的精神，了解学习语文多种方法，千方百计地调动学生学习语文的积极性，使学生学有所得，学有所乐，学有所用，把语文课变为学生最喜欢的学习科目之一。认真组织日常教学工作，向上课45分钟中要教学质量。每学期我们根据根据学科教学计划，开展“自主学习、合作学习、探究学习”的教学研究活动。在备课组中，我们主要研究教材文本和拓新教学手段结合的问题，根据我校我们年级学生的实际需要，摸索出一条既有改革创新

2、又有实际效果的切实可行的提高语文教学质量的路子。2、开展既分工又合作的集体备课活动。各项工作统一计划，统一管理。平常教学进度、教学内容、作业安排、测验考试等要保持一致，但根据分层教学的要求，需要针对不同程度的班级，可以做适当的调整和补充。因为我们学校采用了“分层教学法”，这就要求我们教师在备课时要准确把握全局，充分了解学情的基础上，对教材进行有效的梳理，从文章的字、词到句，从文章的艺术特色到思想内容，从课内作业到课外训练，都应该根据不同学生的需求进行精心设计。发扬全备课组老师的聪明才智，发扬备课组的团结协助通力合作精神。认真工作，努力钻研，集体备课，资源共享，使我们的备课组真正成为教学的核心，

3、成为一支战斗力很强的教学小分队。每周指定老师各负责备好一课。以一个单元为例，每个单元有4课，每一课由1位教师负责备课，然后在每周的语文教研日（周二）逐课进行探讨。在教法和学法上，可以根据不同层次的学生，进行适当的调整和补充，但教学重点和难点要点应作为重点进行突破。教案、练习同时也要体现出“分层教学”的特点。指定一位老师负责专题训练。比如，应试作文的分步训练和“历届高考满分作文精彩语句”的汇编，现代文阅读训练，文言文练习，诗歌鉴赏和名言名句的编辑工作，可以分别指定某一教师负责。单元练习测验由备课组安排指定专人负责。比如必修3第一单元（小说），第二单元，第三单元，第四单元分别由某一位教师负责命题。

4、期中考和期末考由备课组统一协调、负责。3、充分利用多媒体手段，搭建乐学乐教的语文平台。我们备课组的4位教师突出“信息技术与学科课程整合”的主题，更新教学手段，把教学资源的利用真正落到实处，落在提高教学实效和教学质量上。备课组内做到互帮互助，争取自主开发课件，尽可能在每学期自主开发课件达到90%以上。注重对教学资源的收集、积累和储存，形成教学资源库，真正实现“资源共享”。课件要与教案相配套，课件内容要求言简意赅，醒目明了，重点突出，特别要注意文字的大小、颜色以及课件背景颜色的处理。讨论问题时最好不要在课件上提供答案给学生，让学生有一个拓展思维的空间。在运用课件上，要有所选择，根据不同的课型、内容

5、，来确定是否制作课件。如果没有必要，那就不用。要避免对课件产生依赖的心理。4、大胆探索新课型。新老师具有开拓创新的特点，这是一种很好的创造力。我们鼓励新老师大胆拓新，对新型课题进行探索。一年来，我们先后开了示范课、探讨课和活动课等课型。比如“戏剧鉴赏课”“名著导读课”“创新作文课”“作文讲评课”和“散文评析课”等。5、养成组内随堂听课的习惯。每个学期，备课组每一个教师都可以对其他教师进行随堂听课，而且要求组内每位教师开2节以上研讨课或公开课。6、认真做好新老结队活动，保质保量完成任务。加强集体备课，发扬教学民主，做到知无不言，言无不尽，能者为师。但不能倚老卖老，自我满足。向有经验的教师学习对教

6、材和相关材料的处理，向年轻教师学习激情洋溢的教学风格。取人之长，补己不足。平日在组内要互相听课，除了完成本学期的科组公开课任务外，每学期组内每人听课5节以上。7、处理好教学与考试的关系。我们一向本着“高考考什么，我们就教什么；我们教什么，考试就考什么”的原则来安排教学与考试。及时把高考的能力要求级别融入课文教学中去，做到既面向高考，但又不背离新课标的教学要求。8、分层教学法的实施学情分析与学生层面界定本年级除了（3）班外，其他班级都是平衡班。我们可以根据期中考的语文成绩，结合平时的单元考，对各班级及其学生进行分层界定。（1）班级分层教学：（3）班为A级，其他班级为B级。（2）班内分层教学：（3

7、）班语文成绩前25名的学生为A组，后21名学生为C组，其余25名学生为B组。其他班级前10学生为A组，后20名为C组，其余为B组（具体由各科任教师进行分组界定）。分层实施与效果要求内容界定（1）教学目标分层 （2）教学内容分层（3）导读提纲分层 （4）课堂练习分层设计（5）试卷分层设计 （6）作文教学分层设计9、抓好常规课堂教学开放活跃，循循善诱，方法重于知识众所周知，语文课是一门生动活泼的学科。如果把生动活泼的语文课上成死气沉沉的课，那么我们很难让学生“爱”上我们，“爱”上我们语文课。开放，活泼，生动，快乐，应该是新课标语文教学的主格调。大家知道，兴趣是学习的基础，没有兴趣，学生就是有再高的

8、天赋，都很难把语文学好的。下面我们主要抓以下几个环节的工作落实。新课导入。一个的新课导入是否精彩，对一节课的影响是不可忽视的。我们可以在备课时，根据文章需要精心创设情景，或讲述生活中的实例，或利用幻灯播放有关照片，让学生有一个具体可感的印象，从而更好地融进我们的课堂中来。课堂调控。当我们走上讲台的时候，我们就应该让自己立即进入角色。在教学过程中难免出现学生应答疲软的现象，这时我们就应该“随境而变”，巧妙利用现成资源进行引导。比如，可以这样说：“刚才同学的回答太精彩了，以致其他同学都提不出什么新看法。”刺激学生积极回答问题；也可以这样说：“刚才同学的回答不讲师生情面，一点也不支持老师，哪位同学敢

9、于替老师说一句公道话？”逗引学生继续发言。看到某一学生因看着窗外没有认真参与，我们可以这样说：“哎，我这语文科的魅力太大了，以致我们个别同学在上课时一看到窗外的毛毛细雨，就浮想联翩，陷进了烟雨蒙胧的江南雨巷里去。”这样委婉的批评可以使学生不感到难堪。当学生出现冷场时，要适当地灵活使用“挑拨”或生动幽默的语言去重新点燃学生的思维火花，激发学生的主观能动性。教学方法。新课标的教学观要求我们要“以学生为主，变革教学方式”，因此传统教学中的填鸭式或满堂灌式教学方式受到极其严峻的挑战。课堂教学时，我们可以根据问题的浅深度，提问不同层次的学生回答问题。要求学生要紧扣文本，对自己所提出的观点要能说出理由，“

10、自圆其说”，“言之成理”，是对学生思考问题和培养思维的最根本要求。因此，我们再实施教学的过程中要除了对教材要进行合理地安排、设计，运用引导、启发、点拨等方法外，还应该把学生放在首位。教师提出问题要有层次区分度，逐层引导学生思考与解决问题。要放得开，收得回。可以单独提问学生，也可以由学生推荐代表回答问题，方法不一而足。教师在引导过程中主要以鼓励为主，充分调动学生参与，共同完成。要尊重学生的思考和结论，尊重学生的劳动成果，不采取随便粗暴否定的态度。比如学生在学习离骚时，会提出很特殊的问题：屈原是一个变态的人。“变态”吗？我们不急于否定，而是需要引导学生从离骚中找出依据来支持自己的观点，逐步培养学生“言之有理”的思维方式。真正以学生为本，让学生通过探究得出结论。第 7 页 共 7 页