谈数学课堂教学激趣法.doc
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1、谈数学课堂教学激趣法谈数学课堂教学激趣法河北省邢台沙河市蝉房学区 张翠敏【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2021)01-0026-01数学课程标准指出:教师的角色不再是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者。其主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者。”在数学教学中,教师作为促进者,其角色行为的表现有好多种,其中之一就是创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,为学生提供一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。只有这样,学生的学习方式才可由传统的接受式学习向创造性学习转变。如何在教学中激发学生
2、的情趣呢?一、语言导趣一个出色的教师,他的教学语言也必然是丰富多彩、庄谐兼具的。这样的教学语言才有魅力,才能吸引学生的注意力。在初一新生入学上第一堂数学课时,笔者往往会这样说:“数学是什么?数学不是一次性使用的塑料袋,数学是终身享用的学问;数学不是一堆单调干涩的枯燥无味的数字,数学是一些富有张力的欢快跳跃的音符;数学不会僵化地压制人的思维,数学是开启人类智慧的神奇的钥匙。学习数学可以睿智、可以创新、可以明理。你想了解其中的奥秘吗?那就让我们一起走进这门科学的殿堂吧!”在解题遇到困难的时候,有时会这样说:“现在似乎到了山穷水尽疑无路的时候,但是不要慌,也许成功就在再努力、再思考之中,前进一步就会
3、柳暗花明又一村了。”当学生为成功破解一道难题而沾沾自喜的时候,会这样说:“我们终于攻克了一个小堡垒,应该高兴。当然,语言是需要变化的,要根据具体情况灵活多变,如果老是这几句话,学生肯定会感到腻烦。二、情境生趣在教学中,教师应有意识地创设一些特定的、有趣的情境。笔者用得最多的是利用活动创设情境、运用多媒体创设情境和设置问题情境等方法。特别是根据教学内容创设特定的、声像兼备的直观手段,对渲染和活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和创造性思维能力是大有裨益的。比如,在初一上一元一次方程的应用课时,选取了一道行程类题目。这道题目是这样的:一列快车长180 米,时速为80 公里,一列慢车长220 米,时速为
4、48 公里,问:两车相向而行,从车头相遇到车尾刚好相离需要多少时间?两车同向而行,慢车在前,快车从追上慢车车尾开始到刚好于慢车完全错开需要多少时间? 如果照传统的教法,只要在黑板上画图就行,但是用多媒体教学,情况就完全两样。笔者将这个题目制作成课件,在屏幕上出现的时候,火车是以动态的形式出现,再配以火车的鸣笛声,给学生一种身临其境的真实感。而火车的长度、快慢车的时速我都分别在屏幕上以闪烁的字体出现,引起学生的有意注意,为学生的自主学习或者是合作探究设立了良好的氛围。三、疑问引趣古人曾经说过:“学起于思,思源于疑”。一个学生的求知欲往往是从疑问开始的。在教学过程中,教师要善于鼓励学生不断地质疑,
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