语文教学向课堂要效率.doc

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1、语文教学向课堂要效率语文教学向课堂要效率江苏省兴化市张郭中心校 徐慧语文教学质量不高是困扰许多教师的一大问题，课堂只有40分钟的时间，课文中有那么多分散的知识点，这儿也要拣，那儿也要拎，上完课后仍感到“隔靴搔痒”，不实不透。有时，你这厢卖力地教，不厌其烦，那厢却如温吞水，那次第，怎一个闷字了得。“向课堂要效率”是新课改提出的一个口号，可追求高效的路到底该怎么走呢？首先，教师要勤。这个“勤”字值得研究，它不是表现在课堂上，应花在课前。“课内一分钟，课外十年功”。教师备课要勤。只有老师吃透了文本，有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法、左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习“场”。倘若

2、一个语文老师课文不曾读过，教参不曾看过，拿着书就去上课，一切“骑驴看唱本走着瞧”。那么必然是上不出精彩的课。一味地要求学生“读准，读正确”，自己却连读对与否都不确定；一味要求学生“说说对某词、某句的理解”，自己却连对某词、某句的意思也没有搞清楚；讲起课文时更谈不上巧妙点拨与引导，则这样的课堂必然是昏昏沉沉的，哪里谈得上高效呢？“勤”当“胸有丘壑”，给学生一杯水，自己得有一桶水，则课堂上方能挥洒自如，使学生“亲其师，信其道”。如特级教师于永正上第一次抱母亲时，课文中有一句“护士责怪母亲”，在学生读过课文后于老师表扬他有一个词读得不错，就一起板书了“责怪”，接着用“责”组词，质疑为什么不是“责备”

3、而是“责怪”？怪是埋怨、埋怨当中有点批评的意思，这就是护士的身份。然后，于老师语重心长地指出：学语文就要学会用最恰当的词。这一课堂上的小细节令我印象颇深。看似不经意，实际已把学语言品语言用语言渗透入生活。 “窥一斑而知全豹”，这不正体现了教师读书之勤，备课之用心吗？一位老师借班上课时，先在我班上了爷爷的芦笛第一课时。因为事先仓促，没来得及让学生预习，我惴惴不安于学生能否和老师配合好，就悄悄夹了笔记坐于一旁听课。他倒不慌，胸有成竹地先让学生沉下心来读书，接着检查了6个生字的朗读，再指名分节读课文，果然有几个学生把课文读错了：（1）把“像千万点萤火闪闪烁烁”读成了“像千万点萤火虫闪闪烁烁”；（2）

4、把“摇撼”读成了“摇感”；（3）把“蜷缩”读成了“卷缩”；（4）把“裹挟”读成了“裹夹”。还没等我皱眉呢，他那厢已兵来将挡，水来土掩了。且看他是如何巧妙点拨纠正的：（1）“是的，萤火虫大家都见过，它发出的光很微弱，忽明忽暗，所以萤火就是指像萤火虫发出的微弱的光，你再读一遍。”（2）（3）（4）他转身写下，并蒙住字的偏旁， “读半边，它读作”“加上个偏旁，它的读音可能发生变化了，请你读这个字”“读3遍，记住它”“有的形声字，它加了偏旁，读音不改变（他补充了个“浃”字），大家看，所以见到形声字要仔细辨清，不要冒冒失失。来，把这几个形声字都再读3遍，牢牢记住！”（接着他又用动作演示让学生猜说了“裹挟

5、”的意思）至此，读准字音、识记字形、理解词意等初读课文的基本任务就被他快速、实在地解决了，对学生们而言是有的放矢，印象深刻。而要求于教师的就是扎实的基本功，勤奋的课前熟读、准备了。其次，设计要简。语文课阅读感悟忌琐碎，教师要“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。比如孙双金老师教三顾茅庐，就抓住“诚心诚意”这个带有纲领性的词语来切入，使学生领悟到刘备求贤若渴的心情。纲举起来了，目（网眼）就张开了。结构愈简单的课愈是好课。听一位老师教最大的麦穗，她就以苏格拉底的三次讲话为线索，串构课堂，组织教学，结构明晰。“教师愈省力，学生愈卖力的课愈是好课”。我在教学负荆请罪时，为充分激趣，在初读课文前先

6、绘声绘色地背了两个故事：完璧归赵渑池之会，再让学生去文中找主人公的后续发展。他们于是在课堂上主动起来，卖力起来。而在听螳螂捕蝉时，执教者在黑板上写下了一条练说心理的句式：“_心想：_于是_ 。”辅助学生更好地理解课文，而这一训练贯穿始终，调动学生去想去读去说，老师省力地在旁点拨、引导。第三，提问要精。精心设计课堂提问，用新奇的问题引起学生关注，用启发性的提问语引起学生思考，用挑战性的提问促进课堂走向深远，成了我在备课时思考最多的事。在教学海洋-21世纪的希望时，因为它是一篇科普说明文，结构清晰、主题鲜明，所以，执教时老师预设的认知目标、理解目标很快就在初读、再读课文中达成了。我想，对于学生会的

7、、能够理解的不需要教师再精讲，应该讲的是他们没有想到的、没有注意过的文本内容。既然课文是娓娓道来的正叙，暗含着“要好好保护海洋，珍惜海洋能带来的资源”这一主题，那我的课堂提问不妨反过来进行推想。于是我故意围绕课题设疑： “为什么把海洋称为21世纪的希望，而陆地不是21世纪的希望呢？”“当然是因为陆地已经不能负荷我们人类啦！” “可几千年来，人类一直都是生活在陆地上，怎么陆地就不再成为希望了呢？”我卖关子似的在黑板上写下“陆地21世纪的失望”，并告诉他们这可不是耸人听闻，让学生们迅速去课文中找找相关语句来证实此言不虚，也可结合实际说说。这么一点拨，学生重新阅读文本，眼光从关注海洋的未来开发前景转向关注陆地的现状危机重重。由此可见，期望提高课堂效率，上出课堂的精彩，还是得勤于备课，精心设计出简单、务实的教案。第 5 页 共 5 页