2021人教部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》第二课时教学设计 2021最新人教版四年级语文上.doc

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1、2021人教部编版四年级上册语文蝴蝶的家第二课时教学设计 2021最新人教版四年级语文上20_人教部编版四年级上册语文蝴蝶的家第二课时教学设计 教学目标： 品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 教学重难点： 重点 归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 难点 落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。 教学过程： 一、复习导入 这节课，我们继续学习蝴蝶的家。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。 二、品读感悟，理解课文 1刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学

2、们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。 2学生汇报。 (1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。 是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。 (2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？ 预设： 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。 教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？ 作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈

3、)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。 是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。 此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。 (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。) 哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。 通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。 一次次猜想，又一

4、次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？ (4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？ (5)让我们来读一读小女孩的话。 (出示第五自然段) 小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”) 小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？ 在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？ 小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。 三、课外拓展 同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。 板书设计： 蝴蝶的家 教学反思： 本课堂在读准读通课文的基础上，我先让学生自己提出问题，在品读中思考并解决问题。学生已能够运用这种方法学习课文，逐步养成思考的良好习惯。 第 4 页 共 4 页