(人教新课标)一年级语文上册教学反思平平搭积木1.docx

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1、平平搭积木一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的兴趣并在导入中落实生字“平和“搭，接着在初读课文中认识生字，考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦，而且本课的认读生字较简单，课文内容也容易被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟悉课文内容中边学习认读生字。这局部主要创设对话答复的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主人公平平“心中有他人的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书“本两个字。生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，根据生字的特点进行教学

2、，效果甚好。比方“搭可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些可以直接用“这些说一句话，有些直接记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根据字的意思记，识字方法多样，效果较好，防止了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间过少的现象。本课企图通过平平搭的第四间房子给没有房子的人住和平平要搭很多很多房子给大家住这两句话，让学生理解平平心中有他们的品质。这个问题对大人来说比较简单，对小孩来说可能比较难，中间应该请学生思考“平平是一个怎样的小孩请他们再读读书，要说说为什么这样认为，学生可能会从多方面来了解平平，答案可能有以下几种：“我觉得平平是一个乖孩子，因为“我认为平平是一个能干的孩子，因为“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为“平平是一个很会关心别人的孩子，因为“平平是一个很有创意的孩子，因为接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。不同的学生可能有不同的想法，不同的孩子可能会有不同的见解，在答复这个问题中，学生的思维可能会发散开来。当学生思维有时候还发散不出来的时候，教学应正确引导，而不是代替学生答复以下问题。无论是在本课教学还是以往教学过程中，我时常剥夺了学生的话语权，整堂课下来，自己讲的满头大汗，筋疲力尽，而学生发挥的时机却很少，我会慢慢改掉这个缺点，尽量把课堂交给学生，让他们成为课堂真正的主人。