心理健康教育理想教案-心理健康教育课教案.doc

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1、心理健康教育理想教案:心理健康教育课教案教师专业培养中关注教案设计个性化。改变传统教案观,对教案的内涵重新加以认识和理解,端正教师教案设计态度,鼓励和引导教师设计个性化的教案。下面是WTT为你精心整理的心理健康教育理想教案，希望对你有帮助!心理健康教育理想教案篇1 活动目的：学生了解青春期心理的一些变化男女同学之间能够正常交往活动过程：• 念口号• 导入：校医曾经给大家上过青春期卫生课，同学们了解了自己正处在青春期，这个时候我们的身体发生了一些变化，同时，我们的心理也会发生变化，这节课我们就来了解自己心理的变化。• 有个同学碰到这样的事：与男同学接触多一点就被别人

2、嘲笑(健康六 61 )低年级的时候，男孩女孩无分别，可现在 你有过这样的苦恼吗?这时的你会怎样做?• 议一议：• 胡乱议论男女同学的正常交往对不对，为什么?• 男女同学应该怎样自然、大方相处?(不打闹，不单独行动)• 写一写：最受欢迎的异性(男孩、女孩)• 少男少女杂志社的调查：最让男生欣赏的女孩最令男生讨厌的女孩女孩最欢迎这样的男生女生不喜欢这样的男生心理健康教育理想教案篇2 活动目标：学生认识到暗示的巨大作用，学会在生活中减少消极暗示，增加积极暗示。活动方式：心理小实验、举例子教学准备：纸杯、水、暗示例子教学过程：1、学生念自我激励口号2、

3、实验：学生品尝水，暗示水是有味道的。3、讨论：为什么会有这样的感觉?4、暗示有神奇的作用。5、平时也会使用心理暗示，学生举例。(积极：口头禅：小事，我来搞掂。啦啦队的鼓励，自己对自己说：稳住，不着急。)(消极：考试紧张、没信心：“我不行、我干不好的”)6、讨论什么情况下使用心理暗示能收到好的效果?(生病时、考试时、演出时、回答问题时、学习时、完成任务时)7、实践：背古诗 岁暮归南山孟浩然北阙休上书，白发催年老，南山归敝庐，青阳逼岁除。不才明主弃，永怀愁不寐，多病故人疏，松月夜窗虚。乐观的心态很重要(六年级)辅导目标：培养学生乐观进取的精神，面对困难和挫折能保持积极的心态。辅导方式：故事启发、讨

4、论辅导过程：1 、学生念自励口号。2 、导入：这节课教大家看穿别人的心理。先回答一个问题：假如你中午放学后回家的路上自行车胎爆了，你会是什么样的心情，第一反应会怎么想?同学们的回答可以分为几类?从他们的回答中你能知道这个人的性格是怎么样的?3 、乐观的重要：乐观自信。在人生的旅途中，一帆风顺是不可能的，总会遇到挫折、失败、坎坷，乐观的心境能激发你对生活的热情，如果失去乐观，没有自信，那么在困难把你打倒之前，你自己就先把自己打倒了。卖伞老太太的故事、一瓶水的故事、一盆花的故事。学生也可以自由说。4 、想想说说：学生回忆曾经遇到过的挫折，及当时的想法，现在你会怎么想?5 、如何培养乐观心态：&bu

5、ll; 想开心的事• 鼓励自己、警句• 自我解嘲6 、总结乐观的人心理最健康，人最大的光荣不是永不跌倒，而是跌倒后还能站起来，当你站起来时，你会发现比原来位置向前一步，昂起头，把乐观装在心中，让微笑挂在唇边。架起理解的桥梁学会沟通(六年级)活动目的：学生了解沟通的种类：单向沟通、双向沟通。体验单向沟通的不便利自觉将单向沟通转为双向沟通。活动过程：• 念口号• 导入：我们先来做个小游戏，翻手绳规则：老师发指令，学生根据指令做，有问题不得发问• 开始活动• 学生说体会• 引导：刚才的游戏是一人发指令，另一人只能照着做，不明白的，

6、只能靠猜测别人的意思，不能向当事人验证，这样取得准确的机会是很低的，这种沟通的方式就叫单向沟通。大家平时与父母、老师、同学交往过程中有没有这样的情况呢?这种情况出现比较多，说明沟通上是有问题的，这会让我们常常误解别人或被别人误解。有单向就有双向，我们继续游戏，但改规则：游戏时可以问，老师也给予回答，除了用语言，也用身体来表达。这次沟通比上一次有效得多。双向沟通中，我们最重要的是听，有同学只喜欢说，有同学只喜欢听，这都是不对的，有什么想法都应该说出来，也要听别人说。只要记得先听后说，少说多听这个原则，就可以打开与别人交心的大门。心理健康教育理想教案篇3 活动目的：让学生学会正确对待人际关系中的误

7、会。活动方法： 1.让学生谈谈当自己被误会时的内心感受，尽量减少猜疑，减少误会。2.教师教给学生正确对待误会的策略。活动过程： 1、学生念自励口号2、导入：请同学们做一回小小心理医生，给下面这个同学解决这个难题：?老师，有一件事，一直埋藏在我心里，不敢对您说，可是憋在心里实在难受，现在，让我写信告诉您吧!? 那是一堂作文课，您讲得津津有味，可不爱学习的刘毅同学却偷偷地折起纸灯笼来。作为班长的我不愿打扰您讲课的思路，就用手轻轻地拐了他一下，提醒他不要再做小动作,可他连听都不听,继续折他那可爱的小灯笼。趁您转过身在黑板上写字时，我又轻轻地警告他：“上课不准做小动作!”可能他发现您在注意我们，便迅速

8、地将灯笼扔在我的座位下。? 这时，您转过身来，三大步跨到我的身旁，恶狠狠地批评了我：“什么班长，带的什么头?上课还带头讲话。”我轻轻地说：“我没有。”见您批评我，刘毅幸灾乐祸地举手告道：“老师，他上课还折灯笼呢!”于是您便在我的座位下找到了证据。我轻轻地反驳：“不是我。”不容我解释，您不分青红皂白，将灯笼撕得粉碎，然后命令我一小片一小片地捡起来。您又凶神恶煞般地说：“你真是讨厌透顶，撤了你的班长职务，罚跑步二十圈。”我一边跑一边哭。下课了，同学们都围过来看稀奇，您又当着那么多人的面讽刺我、嘲笑我.，我真恨不得找个洞钻到地下去。我不知道那一天是怎么过完的!一连多天，我的心沉甸甸的，在学校不敢和同

9、学们玩，在家里不敢对爸爸、妈妈讲，夜里常做恶梦 .?老师，您严格要求我们没有错，可是您为什么不经过调查就恶语伤人，体罚学生呢?您知不知道，由于您经常误会同学们，大家都怕您，都不敢亲近您?您应该知道,这样下去,只会同“优秀班集体”的差距越来越大。? 老师，希望您看了这封信，不要再误会我们了。3、想一想：? 1.课文中消除误会的方法你认为能达到目的吗?如果你遇到了这类事会怎么做? 2.你想没想过怎样才能防止或减少误会?4、说一说： 说一件你或身边的人被误会的事，当事人是怎么处理的?对其消除误会的方法评价一下。5、送你一句话：做自己认为对的事，不怕别人不理解。6、总结：误会是挫折，是考验，更是一种锻炼。误会发生后，正确地给予处理，会使人际关系更加亲密，反之，则导致人际关系紧张，严重者造成人际关系破裂。同学间各种各样的误会时有发生，正确对待这些误会，也就成了人际关系指导的内容之一，当误会产生后怎么办?一般而言，可采取以下方法：(1)对症下药，进行直接或间接地给予解释，澄清误会。当你被误会时多说几句话，就能驱散一片乌云。这时候的说也要讲究艺术，你们觉得应该怎么样“说”?(先听，表示理解，再说明自己的想法)练习。(2)坦然置之，进行冷处理，让时间和实际行动消除误会。当然，还有更多的方法用来消除误会。看过“心理健康教育理想教案”的人【END】第 9 页 共 9 页