陶罐和铁罐名师教案【《陶罐和铁罐》名师教案设计】.doc

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1、陶罐和铁罐名师教案【陶罐和铁罐名师教案设计】陶罐和铁罐告诉学生要多发现别人的长处，要正视自己的短处，那么关于陶罐和铁罐的教案有哪些呢?下面是WTT为大家整理的陶罐和铁罐名师教案设计，希望对你们有帮助。陶罐和铁罐教案设计篇一 教学目标1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。2、学习生字，理解词语的意思。3、练习归纳段意。4、分角色朗读课文。教学重点1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。2、分角色朗读课文。教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学过程一、新课导入。1、今天，陈老师给大家

2、请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?2、学生表演。铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一边摇手，一边后退)3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文陶罐和铁罐。二、整体感知课文。1、学生自由读课文。2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?3、学生发言。4、师小结。(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。)5、

3、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。)三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读19自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(CAI相机出示句子)3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢?(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑)6、是呀，陶罐

4、和铁罐的态度和性格截然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出来，在读好的基础上还可以配上动作来表演。7、自由练习。8、指名上台戴头饰表演。9、同学之间相互评议。10、同学们表演的真棒，真是惟妙惟肖。11、日子一天一天过去，陶罐被铁罐碰成了碎片了吗?(没有)那陶罐是什么样子?铁罐又是什么样的呢?请大家读快速朗读7自然段。四、学习7自然段。1、陶罐是什么样子?(陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。)(板书：永久)。当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。2、当人们发现陶罐时，人们的态度

5、怎样?(高兴、惊讶)为什么人们这么惊讶和高兴呢?(因为陶罐是古代的东西、很有价值。)从哪可以看出他们很惊讶、高兴?找出人们说的话，并有感情地读一读。3、指名读。4、陶罐听到人们赞美他，他是怎么说的?5、如果此时铁罐在旁边，他听到陶罐说的这番话，他会怎么想，会怎么说呢?6、可铁罐听的到吗?铁罐到哪去了呢?当年狂妄自大的铁罐却被氧化，消失得无影无踪。(板书：氧化)7、什么是氧化?老师出示一根生锈的铁钉加以说明。(铁的表面遇到氧，慢慢地生锈，生锈的这一层就会脱落，年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。)8、假若很多年前，你就是国王御厨中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，听到陶罐和铁罐在争吵，你会

6、怎么样劝说铁罐呢?9、同学们说得很有说服力，真是棒极了。请大家想一想，原来我们学过哪些课文，也说明了不要骄傲要取长补短的道理的?(骄傲的孔雀、美丽的公鸡、骆驼和羊等)10、那在我们平时的学习、生活中，有像铁罐这样的人吗?你又会对他怎么说呢?我们身边有像陶罐这样的人吗?请你说说看。11、联系实际谈谈感受。老师希望有像铁罐这样的同学可要改正缺点，不要骄傲，不要讥笑别人，要懂得取长补短，互相学习，共同进步。陶罐和铁罐教案设计篇二 学习目标1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2.分角色、有感情地朗读课

7、文。3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学过程第一课时一、揭示课题出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。二、初读课文，读准读通1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。2、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，

8、听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。4、认读生字词语。开火车反复进行。三、感知大意。1、默读课文，了解大意。2、通过读课文，你知道了什么?3、学生交流。教师注意激励学生。4、分角色朗读课文。四、指导写字出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字。学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。学生练习写字，教师巡视，进行辅导。第二课时一、精读课文，读出感情1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。2、请一个小组汇报朗

9、读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a.你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。b.你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。c.教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。4、小组再次合作，分角色朗读全文。5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。二、交流感受，明白道理教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?鼓

10、励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。三、续编故事续写铁罐给陶罐的一封信。陶罐和铁罐教案设计篇三 一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。本文将陶

11、罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。(一)培养学生自觉，独立的阅读能力。(二)抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。(三)联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。策略一：引导学生通过

12、大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维.策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。二、教学目标知识与技能1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。2、分角色，有感情的朗读课文。3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读

13、懂，从而抓住课文的主要内容。4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。过程与方法。1、读一读，整体感知。2、议一议，了解内容。3、品一品，理解品味。4、演一演，加深理解。情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。三、教学准备教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。四、教学时间一课时五、教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚

14、固”“易碎”两个词语)同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐(板书课题)。二、初读课文，感知课文内容(一)请同学们自由读课文，注意读准字音。(二)出示生字卡，检查生字认读情况。(三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文(一)用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么?学生自由回答。(

15、教师相机指导)(二)从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么?(学生质疑)(三)对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐?2、铁罐是怎样奚落陶罐的?3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢?(四)哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐?生自由回答，教师相机指导。师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。板书：骄傲师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的?生自由回答，教师视情引导学生。(五)下面我们一道来解决后面两个问题。1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。(1.)生：“你敢碰我吗.陶罐子.”出示课件1：师：同学们觉得这时

16、铁罐的态度是怎样呢?生：傲慢板书：傲慢师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读?(学生试着用傲慢的语气读。)(2.)生：“我就知道你不敢.懦弱的东西”。出示课件2：师：这时铁罐的态度又是如何呢?生：轻蔑板书：轻蔑师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?学生用轻蔑的神态练读。师：同学们表现的真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢?(师生合作完成对话2)(3.)师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?(学生找出句子“住嘴.在这里”)出示对话3“住嘴.在这里”。师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么?请同学们读对话3，然后回答。生读铁罐的对话，然后回答。板书：恼怒教师通过指导

17、学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。(4.)铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子“和你在一起.碰成碎片。”教师引导学生读出狂妄自大的语气2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢?生：谦虚、大度、礼貌.(板书：谦虚、大度)师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。出示课件5：“我确实不敢碰你.再说.”“何必这样说呢?.有什么可吵的呢?”生读陶罐的话，教师相机引导。四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以

18、自配动作。(一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。(二)戴上头饰表演。五、学习课文7自然段(一)同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。(二)学生认真读，积极发言六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心(一)这个寓言故事的主要内容是什么?学生回答(二)教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么?学生自由发言，教师相机引导。(三)结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理?。学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。七、拓展延伸，加深理解。联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。第 16 页 共 16 页