[促进有效课堂交往-提升小学数学课堂教学实效]-如何提高小学数学课堂教学的实效性.docx

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1、促进有效课堂交往,提升小学数学课堂教学实效 如何提高小学数学课堂教学的实效性 摘要：随着新课改的不断深入，小学数学课堂也发生了较大的改变。传统的教师主讲、学生被动听的模式转变为了教师引导下的学生自主探究活动。但就目前课堂教学实践来看，由于对自主探索式的学习理念还处于实践阶段，故在课堂有效性方面还值得进一步探索。结合教学实践，就问题情境的创设、探究活动的组织、合作方式的建立、课堂评价的运用四个方面的有效性作初步探究。 关键词：小学数学；问题情境；探究活动；合作方式；课堂评价 课堂是师生双边的互动过程，那么师生之间交往的有效性就决定了课堂的有效性。从学生角度看，学生是学习的主体，但就小学生而言，其

2、在组织能力和分析能力方面还有待提高，需要在教师的引导下来进行学习；就教师而言，需要通过情境的创设来引导学生，需要通过组织讨论来引导学生对问题进行思考。当学生获得一定的认识后，还需要引导学生从知识向技能转变，同时也需要给学生以积极而全面的评价，以此来激励学生的学习兴趣。因此，以下几个方面是教师在课堂交往中需要注意的问题。 一、问题情境的创设 问题情境的创设是针对小学生的年龄特点来进行的，目的是让学生由生活情境过渡到数学学习中。在新课程改革中，由于对理念理解的偏差，很多教师都以多媒体、活动来进行问题情境的创设，表面上生动活泼，而实质上却没有一定的实效性。笔者认为，问题要从现实生活出发，针对教学难点

3、来引导学生进行创设。 1.问题情境要从现实生活出发 小学生的抽象思维还不健全，问题情境就是为了让学生从直观过渡到抽象，为此，问题情境就要从现实生活出发。如“角的度量”的教学中，对射线、直线的认识，教师可以利用手电筒、车灯、小棒、直尺一类的实物来进行问题情境的创设，也可以用幻灯片来进行动态的展示。 2.问题情境要从重难点出发 问题情境要引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，因此，在问题设置中，教师要根据教学重难点来进行设计。在此基础上来引导学生对情境中的问题进行思考，提供一定的思考空间。如“表内乘法”中难点为“懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法”，在情境创设中，就应围绕这一难点来进行考虑。 3

4、.问题情境要具有引导性 问题情境要具有引导性，这是保证学生积极交往，提升课堂教学有效性的最基本的要求。教师在设置问题情境时不能忽略这一点，引导性的问题才能激发学生思考，在问题的引导下层层深入，逐个击破，进而解决问题。 4.问题情境要有趣味性 就小学生而言，问题情境的趣味性是非常关键的。他们还处于活泼好动的年龄阶段，如果问题过于刻板、生硬的话，是难以激发他们思考、学习的兴趣的，那么课堂教学实效也就无从说起。因而在创设问题情境时，教师要抓住趣味性来创设。 二、探究活动的组织 为了提高课堂教学实效，教师可以通过组织探究性活动来完成。这是指学生在教师的指导下，通过合作与探究，自主地对问题进行分析和解决

5、的一种学习方式。这种以学生为主体的方式，能很好地促进课堂交往，提升课堂教学实效。 1.创设有效的探究情境 有效的探究情境能激发学生们探究问题的主动性和积极性，因此在教学中，教师要善于创设有效情境来引导学生积极思考并解决问题。 2.采用灵活的探究形式 探究的形式可以是多种多样的，教师在组织的过程中要指导学生灵活地运用各种不同的探究形式。比如，同桌之间的合作探究、小组之间的合作探究、全班性的合作探究等等。而且，这些形式还可以综合交叉运用，师生可灵活选择，用最有效的探究形式来提高课堂教学实效。 3.教师应积极参与学生的探究 在学生们的探究过程中，教师的参与是极其重要的，教师的参与能给予学生极大的信心

6、，让他们将更多的激情投入到探究活动中。因而，教师不是指导者，也不是旁观者，而是参与者。教师的积极参与，还能及时地为学生解惑，促进学生的合作探究，鼓励他们积极进行交流和沟通，并引导他们认真倾听及表达。给予他们足够的支持，鼓励他们畅所欲言，这样，能很好地提高课堂教学实效。 4.教师应积极地评价探究活动 教师在组织学生进行探究的过程中，还要善于鼓励、表杨学生。对于学生的成果，教师要及时给予积极的评价，以促进探究结果并通过积极的评价来增强学生的自信，从而让他们更积极地投入探究活动中。 三、合作方式的建立 随着素质教育的进一步发展，多种合作方式已经走入了我们的课堂，比如小组讨论、班级交流等等。小组合作学

7、习提高了学生们的合作能力，并通过与合作伙伴的交流来取长补短，更能充分展现自己的个性。因此，教师要积极建立有效的合作方式，真正提升课堂教学的实效性。 1.不滥用合作 教师在明确问题的难易程度后，看看是否需要学生合作来解决。学生能独立解决的问题，就不要滥用合作。而对于那些难度较大，学生不能独立解决的问题，教师则要引导他们合作解决，尽量让他们优势互补，让合作发挥应有的价值。 2.确保有效合作 在合作中，教师要确保合作是有效的，就应注意几点：首先，要有明确的分工。合作是每个人都有任务，绝不允许有旁观者，因而学生在合作中的任务必须明确，做到每个人都是合作学习的主人。其次是要有制度。小组合作如果掌握不好，

8、会适得其反，在合作学习中，教师要引导学生们建立相应的制度。比如，别人发言时要认真倾听、要尊重别人的意见等等。让他们明确合作就不是自作主张，而是代表小集体，从而让学生们懂得为了集体荣誉而认真合作。再次是适时引导。在合作过程中，教师要积极参与进去，对于小组内无法解决的问题，教师要及时提供帮助，通过提示、点拨等方式引导学生积极思考并最终解决问题。这就极大地提高了合作学习的效率，进而提升了课堂教学的实效性。 四、课堂评价的运用 新课标认为：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”可见课堂评价也是提升课堂教学实效的

9、有效手段之一。 1.确保课堂评价的客观公正 课堂评价必须是客观公正的，当然，在此基础上要注意以鼓励为主，即使对于学生不正确的答案，也要注意评价的委婉，以免打击学生学习的积极性。在学生回答问题的时候，教师一定要认真倾听，明确学生的答题思路，在评价时进一步进行引导。 2.确保课堂评价的准确清楚 课堂评价也应是准确清楚的，不然学生连答案的正确与否都不知道，学习效果就可想而知了。对此，在进行课堂评价时，教师一定要用准确的语言使学生明白自己的答案正确与否，还应该如何改正。教师切不可不对学生的答案作评价就进入讲解，要做出准确的评价并引导学生改正或是促进其思维的进一步发展。 3.确保课堂评价的有效性 教师做

10、出评价后，应注意学生的接受程度，不能只顾评价而忽视学生的反应，只有学生接受了，评价才是有效的。因此教师的评价要让学生真正接受，不仅中听，更要中用。对此，教师要注意评价用语，不可伤害到学生的自尊心，打击他们的积极性，教师可以采用一些风趣幽默的评语，而不是直接否定，这样学生们更容易接受，才使评价具有价值。 总之，促进有效课堂交往，提升小学数学课堂教学实效是我们广大教师的共同追求。我们要善于探索、运用，以真正提高教学效率。 参考文献： 1王玉娟，梁大伟.对提高小学数学课堂教学的有效性的思考J.小学科学：教师论坛，2011（03）. 2罗科兰.浅谈如何提高小学数学课堂的实效性J.教育与管理，2011（11）. 3付世林.加强数学课堂有效交往的策略J.数学教学通讯，2011（18）. （作者单位江苏省常州市新北区圩塘中心小学） 第 7 页 共 7 页