【“五环节”教学模式解析】五环节教学模式.docx

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1、【“五环节”教学模式解析】五环节教学模式 “五环节”教学模式是以“个体探究”、“小组讨论”、“教师指导”、“练习检测”、“知识延伸”等五个环节将教学活动进行有效整合，是结合学校实际，适应新课程理念的一个有效教学模式。它贯彻新课程改革所提倡的“自主、合作、探究”的学习理念，重点发挥学生学习的主体作用，使教师成为学生学习的助推器、指导者。 一、“五环节”教学模式的主要内容 课前自主探究：学生根据教师提供的预习提纲自主地进行课前学习。与传统“预习”不同的是，这一环节让学生预习的不仅是课本知识，还有相关知识。为保证“课前自主探究”取得成效，教师在课前适时适量地抽查，逐渐培养学生的学习自主性和能动性，强

2、化学生的自主钻研能力。 课堂小组讨论：教师根据每堂课教学目标对学生合理分组。对“自主探究”中的问题，各成员展示自己的答案，教师应鼓励学生针对同一问题进行争论，以便学生深入理解新课内容。在“小组讨论”这一环节中，小组长负起责任，明确各成员的分工，同时也要强化其交流能力。著名作家萧伯纳说：“你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一个思想，我也有一个思想，而朋友间交换思想，那我们每个人就有两种思想了。“小组讨论”能发挥学生的自主性，有效激发学生的学习热情，同样能培养团队合作意识，有益于中学生的性格塑造。 课堂教师指导：“课堂小组讨论”中学生是主体，但并不意味着“放羊”，

3、教师要把握好学生的主体性，同时在学生讨论中找准自己的位置，切实发挥自己的主导性，引导学生从多面、多角度地思考问题。根据心理学家实验，中学生对一个事物的兴趣持续时间较短。教师要时刻观察小组讨论进展，及时拨正讨论的方向，并了解学生新的疑难问题。针对小组合作学习解决不了的问题，教师要整体解疑，帮助学生通过建构达到正确的三维目标。 课堂练习检测：教学的初级目标为学生能够掌握知识。教学模式是否成功，第一个检测指标是学生学会了没有。在小组讨论结束后，教师运用多种题型的习题从不同层次来检测学生的掌握情况。这些习题一方面要切合学生实际情况，另一方面要激发学生进一步学习的激情，因此教师必须精挑细选课堂练习题。

4、课后知识延伸：检测教学模式成功的最主要指标是学生能力的提高。教师在一堂课结束设置一两道值得探究的问题，或者由学生提出感兴趣的问题，来引领学生向更深层次探索，并进一步提高学生的学习能力。同时，“课后知识延伸”也是扩大学生知识广度和深度的有效环节。 二、“五环节”教学模式的鲜明特色 创新课堂秩序：没有规矩不成方圆，新课堂在摈弃所谓的“条条框框”的同时，也要有纪律。从心理学分析，大脑皮层优势兴奋中心的转移会引起注意的转移。中学生心智还不完善，注意的稳定性保持时间较为短暂。教师要制定规则，让学生在“他律”下加强自我控制。更为重要的是教师要因势利导，让学生真正参与课堂，表达出他们所想、所思，使课堂生动活

5、泼起来。“静、齐”的课堂秩序不适合促进学生自主发展，“散、活”的课堂秩序虽然很热闹，但是不利于学生集中思维，也极易培养出浮躁的学生。“五环节”教学模式不刻意追逐形式的新颖，力求营造“平等、合作、交流”的氛围。 创新课堂教育内容：“五环节”教学模式对课堂教育内容的认识为：以传输准确知识为基础，培养学生各方面能力为目标。教师在课堂上严把教学质量关，基础知识务必准确。教师的六字方针“激发、唤醒、鼓励”。恰当地激发学生学习热情，唤醒学生对本学科的兴趣，鼓励学生大胆设想，肯定学生的各种新奇思维，支持学生的新颖观点。 创新小组分工与合作：小组讨论能激发学生的竞争性，又能锻炼学生的团队意识。因此新课改主张课

6、堂上采用小组讨论的形式。在小组讨论中，每堂课都预先指定好小组长。小组长要常换，做到兵无常帅、帅无常兵，这样能激发学生的责任感。另外在座次排列上。小组长坐在中间，可以随时监督组员。小组讨论时鼓励学生发表各自看法，阐述各自观点，并善于学习和听取其他同学的观点和意见，最后由记录员汇总整理小组意见。 关注教师队伍的专业发展：“五环节”教学模式鼓励教师集体备课，但是仅是备教学重点、难点。在如何突破教学重难点时，各教师畅所欲言。在分析比较中，教师自行设计自己的教案。虽提倡教师听课，但不提倡各教师课堂同出一辙。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人。我们在提倡学生张扬个性的同时，也鼓励教师根据各自的特点使得课堂展现出不同的风格。唯有多样化、个性化的课堂，才能深得学生喜爱，才能使得教学模式永葆旺盛的生命力。 第 4 页 共 4 页