2021人教部编版四年级上册语文《风筝》教学设计及教学反思2021最新人教版四年级语文上.doc

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1、2021人教部编版四年级上册语文风筝教学设计及教学反思2021最新人教版四年级语文上20_人教部编版四年级上册语文风筝教学设计及教学反思 16.风筝 教材分析： 这篇精读课文是现代作家贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多用白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了找风筝时的伤心，体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。 学情分析： 学生对风筝并不陌生，但是他们可能没有亲手放过风筝，只是看到过别人放风筝，在教学中，教师要从学生的实际出发，让每个学生参与到学习中来，得到最大程度的发展，要使学生懂得遇事要

2、勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生通过品析描写人物心情、神态等句子，体会到人物的心理活动和思想感情。 教学准备： 为使学生的课堂学习轻松、愉快、高效，本节课可采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。教学时，可让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。 教学目标： 【知识与技能】 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2默写课文，说说课文围绕“风筝”讲述了一个怎样的故事。 3想想作者是怎样把放风筝过程写清楚的，体会风筝给孩子们带来的乐趣。 【过程与方法】 运用批注式阅读方法，小组内交流，以全班汇报的方式来学习本课。

3、【情感、态度与价值观】 让孩子产生对美好生活的憧憬和向往。 教学重难点： 重点 说说课文围绕“风筝”讲述了一个怎样的故事。 难点 理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 教学准备： 教师：搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。 学生：搜集一些和风筝有关的资料。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2默读课文，理解课文内容。 3会联系上下文或理解重点词语。 教学重难点： 重点 会联系上下文或理解重点词语。 难点 初步体会孩子们的心情变化。 教学过程： 一、唤起情感，导入学习 1唤起情感：童年是五

4、彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2导入：有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，体会并分享他们的快乐。(出示课题，齐读课题) 二、初读课文，整体感知 1自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的字借助拼音多读几遍。 2指名学生读，注意字音。(小组内其他学生纠正或点评) 3默读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色”“千呼万唤”等词语的意思。 4小组内交流找到的句子，教师点拨。 5小组推荐代表汇报。(生评、师评) 6感知内容：说说课文讲了什么事。根

5、据学生的回答归纳板书：做风筝，放风筝，找风筝。 三、细读深究，体悟情感 1学习第2自然段。 (1)读一读第2自然段。 (2)说一说，读了这一段，你知道写了些什么吗？ (3)想一想，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？做些什么呢？ (4)同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示？(适时理解“憧憬”) (5)让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)，朗读这一自然段。 2学习第3自然段。 (1)风筝做好了，此时你最想干什么？ (2)让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。 (3)刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流交流。 (4)当你奔跑

6、在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ (5)用心朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。 (6)让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读这段内容。 四、学习生字 1出示生字，指名读字、组词。 2观察要求会写的字，交流写字经验。 3学生练习书写生字，教师巡视指导。 4抄写词语表中本课的词语。 五、课外延伸 1搜集有关风筝的资料。 2积累自己喜欢的优美词句。 板书设计： 风筝 做风筝：拔找做(憧憬) 放风筝：托牵跑(快活) 第二课时 教学目标： 1感受孩子们放风筝时的心情变化。 2有感情地朗读课文，体验风筝带来的无限乐趣。 教学重难

7、点： 重点 找出描写心情的词、句，体会孩子们心情的变化。 难点 体验风筝带来的无限乐趣。 教学过程： 一、检查反馈，复习巩固 1通过上节课的学习，你知道“我们”做风筝，放风筝时是什么心情吗？ 2学生代表汇报。 二、诵读回味，表现情感 选择第13自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。 三、细读深究，体悟感情 1学习第4自然段。 (1)用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ (2)说说你读后的发现。 (3)能不能用读表现出不同的心情来？(可采用多次读、比较读的方式进行) (4)你们觉得这些同学读得怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受？ (5)从哪些词句中体

8、会到文中小朋友的难受呢？(标画关键词句，品读，感悟。) (6)分角色比赛读描写人物快乐和难受心情的句子。 2学习第58自然段。 (1)假如你的高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？ (2)我们一起来看看文中这些小朋友们是怎么做的，请读读第58自然段。 (3)生读课文。(让学生在读中逐渐体现出孩子们难过而不甘心的心情来) (4)你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的？ 四、回顾课文，畅谈感受 1放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2学生交流、感受放风筝的乐趣。 五、实践活动，亲身体验 1亲自动手做一做风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。 2写一写自己童年幸福、快乐的事。 板书设计： 风筝 概括最大的快乐就是做风筝、放风筝 教学反思： 教学开始我便明确将文章分为“做风筝、放风筝、找风筝”三大部分，然后让学生反复朗读，引导他们体会这个过程中孩子们的心情变化，体会孩子们对幸福和希望的憧憬之情，课堂收获很大。但是学生在朗读中的语气还把握得不够准确，以后我会加强对学生朗读语气的训练。 第 7 页 共 7 页