中考命题研究怀化2021中考语文第二编积累运用突破篇专题五蹭的辨析与修改答案不全.doc
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1、专题五病句的辨析与修改,怀化五年中考命题规律)近5年怀化中考命题统计2016年怀化中考命题预测年份考查形式考查知识点分值2015病句辨析搭配不当成分残缺数词使用不当22014病句辨析否定词不当成分残缺用词不当22013未考2012病句辨析关联词搭配不当成分残缺指代不明22011病句修改关联词搭配不当成分残缺词序不当2怀化中考主要以病句辨析为主,涉及搭配不当、成分残缺、否定词使用不当,词序不当等,成分残缺考了四次,搭配不当考了两次。所以,备考时,要将这几种常见病句类型都复习到。,怀化中考题型突破)辨析病句【例】(2015怀化中考)下列句子中,没有语病的一项是()A为了优化育人环境,提升办学水平,
2、学校加快了校园环境改造的速度和规模。B通过举办诵读国学经典的一系列活动,使学生更多地了解了中国文化的博大精深。C班干部会议上,老师详细了解了班级存在的问题,听取了班干部对班级管理的建议,制订了一系列切实可行的班级管理方案。D近十年,随着进城务工及定居人口的增加,溪口村的常住人口数量已经减少了一倍。【解析】解答此题要了解病句的类型和特点。平时多积累,培养自己良好的语感。A项中动宾搭配不当,“加快”不能与“规模”搭配;B项中句子成分残缺,无主语;D项中“减少了一倍”错误。【答案】C【方法指导】1病句的类型类型一搭配不当(1)主谓搭配不当。如:许多老一辈革命家的事迹,就是我们学习的榜样。(“事迹”不
3、能成为“榜样”,可改为“许多老一辈革命家,就是我们学习的榜样。”)(2)动宾搭配不当。如:三国演义这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。(动词“塑造”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系,将“事迹”改为“形象”。)(3)修饰语与中心语搭配不当。如:国民党主席吴伯雄率团抵达大陆后,受到了大陆人民的亲切欢迎。(“亲切”与“欢迎”搭配不当,应改为“热烈欢迎”。)(4)主语和宾语意义上搭配不当。如:夏天的承德,真是我们纳凉避暑、休闲娱乐的好季节。(“承德”与“季节”搭配不当,应把“季节”改成“地方”或把“夏天的承德”改成“承德的夏天”。)(5)关联词语搭配不当。主要有错用关联词语、滥
4、用关联词语、缺少关联词语、关联词语位置不当等。如:刘翔虽然在跨栏上有天分,在审美方面也有过人之处。(“虽然”是表转折关系的关联词,而此分句间不是转折关系,而是递进关系,将“虽然”改成“不但”。)类型二语序不当(1)行为的前后颠倒。如:学校采纳并研究了雨薇科技小组同学的意见。(“采纳”与“研究”顺序颠倒,应是先“研究”后“采纳”)。又如:我们要及时改正并发现前进道路上出现的错误。(“改正”与“发现”顺序颠倒,应是先“发现”后“改正”。)(2)修饰语语序不当名词修饰语语序不当。多项定语与中心语的正确次序一般是:A.表领属性的或表时间处所的;B.指称或数量短语;C.动词或动词短语;D.形容词或形容词
5、短语;E.名词或名词短语。如:国家队的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词)篮球(名词)女教练。动词修饰语语序不当。多项状语次序比较复杂,特别需要注意的是:A.先时间后处所;B.先介词结构后情态动词、形容词;C.表示对象的介词结构一般紧靠中心语。如:许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。类型三否定词使用不当(1)否定不当。肯定的反问表否定意,否定的反问表肯定意,双重否定表肯定意,奇数否定词表肯定意,偶数否定词表肯定意。要特别关注否定次数。如:近几年来,王芳几乎无时无刻不忘搜集整理民歌,积累了大量资料。(无时无刻表示双重
6、否定,再加上不忘即为误否定之意)(2)肯定否定前后不一致。句中有“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类两面词,就要注意是否有两面与一面不搭配的语病。如:要保证安全生产,机器质量的好坏,是重要条件。(前句为一面,后句是两面,一面两面不搭配)类型四成分残缺(1)缺主语。如:通过学习学校发的消防安全,关爱生命致家长的一封信,使我们的家长都受到了一次教育。(成分残缺,没有主语,应去掉“通过”或“使”。)(2)缺谓语。如:四月中旬,我们学校初中部作文比赛。(此句缺谓语,应在“我们学校”后加上“举办”作谓语,或把“比赛”放在“作文”前作谓语。)(3)缺宾语。如:空降兵部队具有机动能力强、突
7、击速度快,可以越过地理障碍迅速向目的地投送兵力。(在这个句子中,“具有”是动词谓语,“机动能力强、突击速度快”不能作宾语,补上“的特点”句子就完整了。)类型五成分多余如:“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”四位一体的群众性文化活动新格局的局面正在我市形成,创作和发送红色短信已蔚然成风。(删去“的局面”或删去“格局的”或者只删“格局”也可。)类型六结构混乱把两个意思或两种句式杂糅在一个句子之中,造成结构混乱,意思不清。如:这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写的。(典型的句式杂糅。这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻教授写成的”两句杂糅而成,可删去“的作者”或“由、写成的
8、”。)又如:作为一个共产党员、党的领导干部,办事、想问题都要从党和人民的根本利益为出发点。(后半截是“从出发”和“以为出发点”两种句式的杂糅。可将“从”改为“以”或删去“为”和“点”。)类型七语义重复如:近日我国西南大旱,究其主要原因,是因为高压坝破坏了大气活动。(“原因”与“因为”重复,删去“因为”。)类型八表意不明表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等。如:会上,对如何疏通产品销售渠道的问题,大家谈了各自的看法,但是,建议很不成熟。(“看法”和“建议”没有必然的联系,造成语意不明。)类型九用词不用(1)词义使用不当。如:天上挂着什么云,就应当出现什么样的气候。(“气候”改为“天气”
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