【教学中让“体验”来内化学生的品德】怎么买化学阉的药.docx

《【教学中让“体验”来内化学生的品德】怎么买化学阉的药.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学中让“体验”来内化学生的品德】怎么买化学阉的药.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【教学中让“体验”来内化学生的品德】怎么买化学阉的药 品德与社会课程标准中指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的”，“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟”。课程标准中用了“体验、认识、感悟”等过程性目标动词来刻画学生品德形成的过程，体现了在品德与社会的教学中实施体验教学的迫切性。 学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。传统的品德教育重于说教，忽略了学生的情感体验，使得学生没有时间去感悟、内化道德观念。我认为：在品德与社会的教学中必须强化体验，才会“有利于儿童构建真正属于自己的知识和能力，形成

2、内化的道德品质”。 一、体验始于兴趣。以兴趣驱动学生学习 体验是由学习主体置身自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动而激起的心理感受，是内心产生的，发自肺腑的。在教学中为了让学生产生“入境始与亲”的体验效果，我根据教学内容的特点和相应教学目标的需要，努力发掘和充分发挥适合品德与社会学科、能激起学生强烈好奇和心理需求的优质教育资源，精心创设学生喜闻乐见的生动形象、灵活多变的教学组织形式，使学生始终保持美好、愉悦的心理状态和积极高涨的学习热情。在组织教学内容、设计教学过程、展开教学活动的时候，我努力在贴近学生真实生活、采用新形式、追求挑战性、创造生动形象的视听效果等方面动脑筋、花力气。如教

3、苏教版六年级感受村民选举时，我不仅让学生用上网、调查访问、到图书馆查资料等方式搜集我们国家村干部选举的照片和录像，还将我们当地参加选举的村民请到教室与学生交流，让学生同他们一起体会交流。通过这种直接的交流，学生体会到了我国的民主选举魅力，懂得了要珍惜热爱自己的权利和保护其他人的权利。 二、体验载于活动。以活动贯穿学习过程 学习主体的体验只能在他自身直接参与的实践活动中产生，只能在他自身的感知或操作行为中产生。就品德与社会而言，学生只有在一系列的、丰富多彩的实践活动中才能产生具体深切的体验，进而使品德得以内化。如果没有学生自身的参与，没有活动作为依托，体验便成了无源之水、无本之木，道德品质的形成

4、也就成为空谈。因此在教学中我尽量为学生安排充实、丰富的活动，给予其充分的表现机会。这些表现机会就是动脑思考、动口交流、动手写作，调动其全身感官表演以及开展多方合作的活动。具体来说，包括资料收集、现场调查、情景模拟、角色扮演、欣赏、游戏、故事等活动。如学习想想他们的难处时，我就让学生们表演体会盲人购物、断臂人写作业、下肢残疾人上楼梯学生在实践中深刻地体会到作为一个残疾人的难处，从而认识到作为一个健康人更要热爱生命、热爱生活。教学我们赢了这一课时，我首先让他们看奥运会赛场上国家健儿获得胜利的场面，接着把学生们带到了体育场，开展了一个班级运动会，让他们尽情地跑、跳、掷、欢呼让他们交流胜利与失败的原因

5、。在亲身实践的过程中，学生们获得的体验是丰厚而深刻的。 三、体验终于感悟。以感悟唤醒学习智慧 在品德与社会的教学中激活学生的体验，其目的在于期望他们将体验提升为感悟。能够诱发感悟的真正有效的体验，除了需要兴趣的驱动、活动的支撑，更需要情感的伴随和维系，需要有教师为学生点燃智慧的火花，开启灵感的窗户，唤醒思想的活动。让学生在情感中体验，不仅需要老师的身体力行，也需要学生之间的相互感染。在学习五年级上册父母的难处时，我让学生以小组为活动单位，定好采访主题，鼓励他们要勇于表现自己，友好地与组员合作。在采访中我及时点拨，让他们的智慧闪光。活动中学生深刻地体会到父母与自己的情感互动，体会到父母的平凡和伟大，体会到要珍惜父母的劳动成果。在丰富的、贴近生活的感性材料面前，品德教育的情感目标和行为目标牢固地树立在学生的认知结构之中，通过情感的唤醒。学生的各种思想教育就水到渠成了。 在教学中，我充分地让学生去体验，让学生通过体验去感悟，从而达到理解认识、掌握技能、养成习惯的目的，最终促进学生情感、态度、价值观的形成。当然在教学时，我又遇到了几个新问题：体验是不能传递的，因此学生交流体验感悟时就具有个性化，使得学生的沟通会产生误区；体验毕竟只是一个行为过程，有时学生仅仅停留在体验的表面。还不能真正上升为自己的思想感悟等。这些问题都有待我们在以后的教学中继续探索研究。 第 4 页 共 4页