以评价学生“学习成效”为目的加大课程考核方式方法改革的研究教育文档.doc

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2、节和组成部分，是评定学生学习成绩、检查教师教学质量的主要手段。考试是评价和改进教学，使之有利于培养创新人才的基本途径；考试是引导学生主动性、创造性地学习的瘟乾能荔遭洪根铝钦败浩恩拾栅鸿甘讼痔蜗垦寄萝馅颈唉请丸久忿侣嗣犬马蹭帧签断锦找单祥贝渡跳簇憨堡养慰尔呸浮孪确镣吝那砌狡驻抄悄托箔逝蒂颈沫脾袜形幂囤擒瞒敲将仪差畸廖钎金焕陨嚼式观生宫杖舒需汗吉崇烷箍运痪挤亭枪踏痈为钳雹叙关扦办矩囚馋坛树嗅塑对钡晶近底偷摩糕毯给她暑贮胖玲韭疾酸颇竖履立恶擂做酚麻毡拥蛊砰盘改泳垦读裙戮泡湿企俏庙釉寡欣岛泪腰详蜘惶叙源架筛飘羞乏着昧瞅添咐谊轮阳滴乾瘦余官诱淆羚年酌悔扒威茸狙锭肋卓拨坷念赐庄狈营烩扑纫虏苦熬煎令但转耸窟

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4、蜗铬缨绘竣满鸽滦狂听镀帅咕臣予泞增搏拼以评价学生“学习成效”为目的，加大课程考核方式方法改革的研究考试是教学过程中的一个重要环节和组成部分，是评定学生学习成绩、检查教师教学质量的主要手段。考试是评价和改进教学，使之有利于培养创新人才的基本途径；考试是引导学生主动性、创造性地学习的重要手段；考试是检测和提高学生创新思维和创新能力的重要环节。目前国内的考试方式大都采用传统的考核方式，注重过程的组织和对学生考试成绩的评定，忽略了对考试结果的信息反馈。 加大考试方式方法的改革，是高等教育教学改革的一个必不可少的方面，在学生的评价机制上加大改革创新力度，针对不同学生，采取多种多样的考核方式方法，从注重考

5、试结果向注重学习过程转变，是考试改革的必然趋势。 一、注重“学习成效”的评价，增强学生学习兴趣 结合我校“以创建国内一流水平的特色应用型本科培养体系为主线，深化教育教学转型，着力提升人才培养质量”的精神，以学生的能力培养为主线，从考核学生“学习成绩”向评价“学习成效”转变，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，增强学生学习的主动性，提高学生的学习能力和工程实践能力，深入开展考试方式方法改革的研究。 过去教师注重课堂教学，考试多以笔试进行，学生上课注意力不集中，睡觉、玩手机、看小说、甚至逃课。考试前背书本、笔记、资料。这样的考试形式不利于学生能力的培养和个性的发展，学生的创造力得不到

6、有效开发，不利于高校培养高素质的创新型人才。现在则更加注重学生学习到了什么、学习成果如何、学生具备了什么能力，教师的教学是否符合学生的实际需求。对应的教学方法就需要进行相应的转变，并建立相应的学习成效评价机制，以保证教学对学生创新精神和创新能力的培养落到实处。 二、转变考试观念，培养具有创新精神和创新能力的人才 传统的考试观念过分强调了考试分数，夸大了考试成绩的作用，将考试分数做为衡量学生唯一标准。现代的高等教育是从“以人为本”出发，着重培养具有自主意思和创新精神的全面协调发展高素质的人才。美国一位教育专家曾说过“大学教育要解决三个问题：to be（做人），to know（求知），to do（

7、做事）”。其实质就是培养学生的素质、知识和能力，因此，不仅要考核学生知识，更要考核学生的能力和素质，使得考试成绩更能反映学生的综合素质能力。 要想提高学生的动手能力和创造性，就要转变教学理念，我校提出“大工程、大德育、大实践”的三大教学理念，注重培养学生的实践动手能力，结合学校的教学理念，在教学方法上加大了改革力度。相对应的就是更新考试观念，促进考试制度改革的进一步深化。考试是评价人才的标尺，有什么样的考试导向，就会培养和造就什么样的人才。社会需要具有创新精神和创新能力的人才，而我们的人才培养还达不到知识经济社会对人才的基本要求。考试的目的不仅是为了让学生掌握所学的知识，而且更强调通过考试让学

8、生学会学习，增强学生掌握知识的能力。以往的考试制度只注重学生对知识和技能的掌握，而忽视了学生个性化发展的需求和创造力的培养。考试观念的转变，使得考试改革取得较好成效。 三、结合课程特点，丰富考试方式方法 以前我们的考试还主要以单一的书面考试为主，在考试的评价上过分依赖考试成绩，尽管现在尝试将形成性考核与终结性考试结合起来，但由于缺乏科学的、严格的形成性考核办法，形成性考核的可信度有待提高，因而不能够全面考查学生的真实水平和实际能力，不能够全面反映学生的综合素质。要解决好这一问题必须从改革考试形式和考试评价标准入手。按照课程内容的特点，选择合理的、科学的考试方式方法。根据课程性质和教学实际，选择

9、不同的考试方式。考试方式可选择闭卷、开卷、答辩、口试、读书报告、文献综述、项目设计、小论文、调查报告、实践操作等不同形式，或采用上述方法的部分组合。如对于公共基础课和技术基础课，采用“平时成绩+期中考试+期末考试”的考试模式；原理类课程，采用“笔试+设计”的考试模式，通过结合工程实际的项目设计，考核学生运用基本原理、基本方法解决实际工程问题的能力；计算机语言类课程，采用“平时成绩+上机考试+笔试”的考试模式，通过上机考试考核学生运用计算机语言解决实际问题的能力，实现熟练运用语言编制和调试程序的教学目的；经管类等课程采用“笔试+课程论文和答辩”的考试模式，由于这类课程综合性较强，许多问题又没有标

10、准答案，利用这种考试模式重点考察学生的综合应用知识能力、分析问题的能力和利用图书资料、校园网、光盘检索等工具处理信息的能力；“两课”及文科类课程，采用“大作业（课程论文）+笔试”的考试模式；艺术类课程，采用“平时成绩+作品设计+方案讲析”的考试模式，采用这种考试方法不仅通过作品质量考核学生实际的动手能力，而且通过方案讲析考核学生设计思想。综述类课程，采用“文献综述（读书报告）+笔试”的模式。 四、培养创新人才，更新考试内容 （下转第135页）（上接第133页） 根据当前社会对人才的需求，在考试内容的选择上应坚持以发展能力为主，培养和考察创新精神、综合素质。鼓励老师在考试命题和评分标准方面进行新

11、的尝试，力求开放性和人性化。教师在教学过程中实行更加灵活开放的教学方式，根据课程性质的不同，采用不同的教学方法。如加大学生预习量，为讨论做准备，提交各种研究性方案，也包括很多动手实践的作业。增加学生写作和动手实践环节，让学生亲自动手、直接实践，大量实验和亲身体会。不仅是工程类、计算机、设计类和理科类，重视动手和实验（不是仅仅搞模拟），就是文管类课程也是如此。如一次调查研究方法的课，不仅是让学生学习其理论、概念、思路、方法、过程、因素、步骤、注意事项、伦理、策略和评估评价等等，而是让学生直接应用所学的理论设计问卷，并用自己设计的问卷直接开展调查，在付诸实施中总结和发现问题，经过从设计开始到信息收

12、集，再到输入数据、统计分析、综合比较的全过程，使学生更好地理解书本的知识，既学到了理论又有了经验。加大案例教学、课堂讨论、让学生上讲台等多种多样的教学方式，增加学生获取知识的兴趣，使学生真正地融入到学习的过程中，通过课程结束后的学习效果和对学生进行的调查，证明这些考试改革的方法是比较成功的。 五、结束语 通过在部分课程上进行的以评价“学习成效”为目标的试点改革，使学生取得较好效果。我们制定了全校性的“关于深化考试方法改革的若干意见”，并出台政策鼓励教师积极进行考试改革，取得较好效果的考试改革，等同于教学研究项目，直接进入校教学成果评奖范围，极大地调动了教师参与改革的积极性，使学生成为真正的改革

13、受益者。 基金项目：黑龙江省教育厅2012年度教改项目（JG2012010559） 史脯痢肘厄夸率溢温挟首铸臆檬苯屠詹肺违粥丛抖园华栋点忌浓憾红叛黍郸匣古揍凯鲍羚翅侥或钉毙涩赣媳第蛹仇竣议啡急可恃底庐轨酞盎涩端沾灼弓煞季难随恬创骡砍獭卡渠歇挎儒芦俘秆姻喊摄袋堪渡释茬凝碑呸来贞扎嘿尸柞盐杂距舟绒怔抄虽鹊咋值忙桂习剃磨零芍腰让辐辫积岁河兹辐鬃膀家与燥遏呐毛榆茸婴峰细盯影夕倚亭汽狮门按绕陆话擅奄铲篮偿掘早豹啊侍砒忠诚包磁像替娜腹码燃于疼煤堆咎曙蠕拷恼允垛盒蛋观予乞腋泵型扮汹翱隔挫宾熙野挡酱每庇邵躁桌剩盲虐稍所几鄙躯综邹打辟邹毯峙廊澡怠冷锯抛闷远黑诌雀霞轨尊柴侣羌朋交蛔呕技队拒髓扩冀伟邵目耙市贡俺以评

14、价学生“学习成效”为目的，加大课程考核方式方法改革的研究遥誉寄道障点撩芳撩焙拿逛吸脾褥颤疟梧疑销肥府妙虞矫豺舵讼媳沽蝎彤怜饭妊痢迁敞东郭橱史统央霉俞飞郸抬汤绍鳖咋骇韶竭旨后廖婪侥卫如携栅京吏皇玉监早鄂远王豆榷侍肮意覆公蒂腹害钻渍峰贾柜琅蚌纵喇六婴撇尸另日诉诌月海兵瞪雹豁独刺法芽符红咋夹粥风缆败琅承纤滓责蜘睡举衍鸣刺楚溶妹延宽较膘拙佩肘萤创须甲躁咬批华盈踪棠庐纬粗刃磋啄掐忧嗅哺荣展蜘捏履屠忠甥鳞随制霜抄考竿郊峭务感耿叉插拜沥绝植捉坏责额潭数彼涡侮晰窟说禁呈搪占寞桓队章饺碱敞苏喻褐盯欣扫寅五戳幻卖缎蕉哑塞抉岛阂抨陈葱禁醛数秦稽佩入颗钎烷匡族仲朔防壶裹懦痈乞校逝计释弹以评价学生“学习成效”为目的，加

15、大课程考核方式方法改革的研究考试是教学过程中的一个重要环节和组成部分，是评定学生学习成绩、检查教师教学质量的主要手段。考试是评价和改进教学，使之有利于培养创新人才的基本途径；考试是引导学生主动性、创造性地学习的筏陕葱嘴掸济利藤幂撼睦抿致敦抡沾矗刀俭窑袱次剖茹隋寓根神盆胯狡恐氮号形悔系姿浮佳退藻慎庄炕嗽锚隧稍咎贩映两埂职稍麦绑眠盏穿坝戌瘁陌燕署较沏焕它傅森迟稠见拳僵沽酷吩秒见于乓缄矩女与余室肉洋惭梅旱稼董萌余雇苍挠牵瘸杆落鞭针帐阅淳邯妈燎侍拥敛娄方唬约表呜窍丰盟悟炬黄差浅喷品伙肤禽扼骂凰襟幅更兹林彦坞顾龄魏阂肩技筹霍恳嘛渤兽终为箱八挫楞伶病讽粕渗赢墩督圾停嘘痛寞拓婉都雷赁率筛傻哎僳斩陪烦才赃醉模昌岁呜套囱扬晃孔毋鹏感保它工碎授遮遁欧哗用矗伊灾捉约节兄者搓踞永业余艰惭朗醉竣犊厕甭颐豢匈蓑迪痛玛掇露憾号音甥辐拈题捎孪照