六年级下《文言文两则》教学设计说明.doc
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1、 . . . . . 六年级下文言文两那么教学设计人教版语文六年级下文言文两那么教学设计学习目标:1能根据课后注释疏通全文,了解故事容。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3理解重点词句,领悟文中所讲的道理。4初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。教学重点:指导朗读和背诵课文教学难点:让学生参考注释,读懂每句话的意思。教学准备:多媒体课件,课文容,重点词语、句子与其意思。教学2课时整体设计意图:两那么故事语言简洁,事中见理,善于运用比喻,比拟容易被学生理解和承受。教学本课,我采取从“学和“辩字入手展开教学。通过反复读课文,让学生感受到文言文的特点,理解课文容,领悟文章蕴含的道理。学
2、弈一、谈话导入,揭示课题1教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题文言文两那么,齐读课题。2成语导入:“专心致志这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。板书:学弈3、介绍孟子:孟子约公元前372前289名轲,字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣,后世将他与孔子合称为“孔孟。他的诗句我们熟悉的有:不以规矩,不成方圆。富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈君子不怨天,不
3、尤人。生亦我所欲也,义亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。老吾老,以与人之老;幼吾幼,以与人之幼。天时不如地利,地利不如人和。 设计意图:“教师谈话明确文言文是祖国文化的瑰宝,学习文言文,就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。“成语导入激发学生追本溯源的学习兴趣。“介绍孟子是让学生初识孟子,对孟子有简单的了解。耳熟能详的孟子名言,让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代,但他的话至今教诲我们怎样做人,孟子离我们很近,他的思想就在我们的生活中。从而点燃学习文言文的热情。二、理解题目,提出质疑1、弈:下棋学弈:学下棋2、就题目提出问题预设所提问题:谁学下棋?跟谁学?怎样学的?学的结果怎样?设计意
4、图:“学贵生疑,让学生提出问题是在培养学生善于思考,善于提问的能力。带着这些问题学习,能帮助学生很好地理解课文容,发现文言文语言简洁的特点三、初读课文,寻找节奏1、自由读,学生提出学习困难:不好读;读不懂2、教师逐句领读。读准字音,准确停顿、把握速度,准确处理轻重音和语调。3、再自由读,找到读文言文的节奏。4、齐读,再把没读懂的句子读出来设计意图:这是一个引导学生读课文的过程,教师的领读要调动学生的朗读情绪,学生在教师的导领下逐渐把课文读连贯、读准确,找到读文言文的节奏,产生读文言文的兴趣。四、逐句理解,把握语气师:理解了意思会读得更好1、回顾学习文言文的方法:根据注释,联系上下文,查字典,大
5、家讨论,知识的积累2、理解句弈秋,通国之善弈者也。a、对照注释自己来理解b、联系学过的课文理解如:“通国之善弈者也中的“之,联系氏之子。氏之子氏的儿子。之:的“通国之善弈者也。之:的。“善弈者也中的“善,联系伯牙绝弦。“伯牙善鼓琴,钟子期善听。善:善于“善弈者也。善:善于“者联系古诗句:“有志者,事竞成。者:的人“也:肯定的语气。c、说出这句话的意思d、再吟这句,吟出弈秋围棋大家的风度3、理解句“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗假设之矣。A、小组讨论理解意思。对照注释逐词理解B、逐词交流汇报句的意思注意:五个“之的不同
6、意思“惟弈秋之为听 之:无实在意思“一人虽听之 之:弈秋讲课“思援弓缴而射之之:鸿鹄“虽与之俱学 之:另一个人“弗假设之矣。 之:另一个人C、看课文插图,用自己的话连起来讲讲两句话的意思D、分角色吟诵课文这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚,可见文言文的简练。这两个人在同一个教师门下学下棋,他们是怎么学的?指一生读:其一人专心致志,惟弈秋之为听;再指一生:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。各自学得怎样呢?一起回答生齐读:虽与之俱学,弗假设之矣。E、师生合作吟诵教师给大家开头,一生读第一个人的表现,一生读第二个人的表现,一生读最后的结果。师读:使弈秋诲二人弈三个学生分别
7、接读。师生合作读两次F、成语运用用两个成语,形容两个人是怎样学习的。专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉用两个四字词语,说一下两个人的结果。学有所成、一无所获4、理解句:为是其智弗假设与?曰:非然也。什么原因让两人的结果大不一样?有人提出质疑A、自由独立逐词理解B、交流汇报C、感情吟诵难道是因为他不如别人聪明吗?师读:为是其智弗假设与?读出反问的的语气难道是因为他不如别人聪明吗?指生读:为是其智弗假设与?读出强烈的语气。练习两遍回答生齐读:曰:非然也。读出肯定的语气师:为是其智弗假设与?生:非然也。两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明,而是因为两个人学习的态度不一样。这真是板书:态度决定
8、成败。D、感悟道理从这那么文言文故事中,你悟出了什么道理?生:学习、做事时,要专心致志,不能三心二意。F、联系生活,深入理解设计意图:通过朗读、吟诵,再运用对照注释、联系上下文与回顾已有知识的积累的方法逐词逐句理解课文的意思,降低了学习难度。学生在读中能发现文言文的韵律,在读中能理解故事的容,在读中能受到启迪。学生会产生学习文言文的兴趣,吟诵、理解能力也会在一个个环节中不断提高。五、吟诵背诵,欣赏感悟把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。1、指名吟诵全文 点评 2次2、试背全文设计意图:在理解课文容的根底上,学生会把课文读得更好。学生在有滋有味、声情并茂的吟诵中,感悟文言文的韵律,在头脑
9、中呈现两个人学下棋时的情景,尽情享受祖国古老、灿烂的文化。六、拓展延伸,体验快乐1、出示文言文再看一句文言文:“今夫弈之为数,小数也;不专心致志,那么不得也。这是学弈这那么故事的前面的一句话。2、自由读3、师生齐读4、理解大意大意:比如说,下棋只不过是一种技术,一种小的技术。不专心致志,就学不会。5、再次齐吟完毕语:由此可见,专心致志那么大有可为也!设计意图:让学生扩大视野,体验读文言文的快乐。七、布置作业:背诵给家人听板书设计:学弈一人专心致志 学有所成一人三心二意 一无所获态度决定成败注:本文参考周奇教师的课堂录像两小儿辩日教学过程:一、写“辩导入,牵引注意师板让学生看:“辛问:“读什么?
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