[我与课外阅读]课外阅读的意义.docx

《[我与课外阅读]课外阅读的意义.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[我与课外阅读]课外阅读的意义.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我与课外阅读课外阅读的意义 前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”必须千方百计地“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。通过几年的课外阅读教学实践，我体会到，让孩子尽情地徜徉于激情和人文的课外阅读中，孩子是幸福的，也是快乐的。我也认识到，课外阅读有时意义不在阅读本身，而是阅读之外兴趣的培养、习惯的养成、方法的掌握。 一、培养兴趣打开阅读的大门 作为老师，在指导学生课外阅读时，最主要的就是要激发学生的阅读乐趣，让学生明白读书是快乐的。每个孩子在刚上学时，对阅读都有着百分之百的热情与渴望。

2、如何保持他们读书的热情？如何激发他们读书的渴望？ 1.营造阅读的气氛 在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，才能激发学生的兴趣。在班级设立读书会，从大声读绘本给孩子听开始。小学生是最爱听故事的，听故事时个个兴趣盎然，挺直了身子，两眼闪烁着欣喜的目光，爱听的故事可谓百听不厌。那一本本美丽的绘本，简单的绘本，蕴涵着哲理的绘本让孩子们如痴如醉。利用阅读课、中午小饭桌或语文课的边角料的时间读，有时遇到可以和孩子一起讨论、把玩的绘本，我们索性就用整节的语文课读。在这样的课堂上，孩子们或沉思，或涵泳，或大笑，或流泪。他们的心是彻底放松的，他们的心又如同沐浴在细雨里的一粒粒饱满的种子。渐渐地，我们从图画书向文

3、字书迈进。班级图书角里，从“小木屋系列”到“安徒生大奖”，从“彩乌鸦系列”到“纽伯瑞大奖”，孩子们争相传阅着并且，我们的孩子利用晨读暮诵的时间，集体背诵林焕彰的诗集妹妹的红雨鞋，这也是生命的另一种滋养。 2.课内向课外延伸 作为语文教师，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。如，学完课文三顾茅庐，我就向学生推荐长篇小说三国演义，要求学生将整本书读完，使学生感受到整本书的故事情节更完美、更精彩。学完了卖火柴的小女孩，学生被小女孩的美丽善良和他悲惨的命运深深打动了，此时我向他们推荐了安徒生童话格林童话。学生在课余时间就会迫不及待地去找这些书来读。这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，

4、学生课外阅读的兴趣自然被激发起来了。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。 3.快乐阅读，趣味活动 “你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。”可见，阅读对一个人的重要性，以及在他一生中是多么重要，你要想聪明，怎么办？很简单，多读书，但说起来容易做起来很难。我在班级开展了“读书之乐乐无穷”活动，朗诵比赛、讲故事、读书经验交流会、办读书小报让学生有施展才能的机会。在“讲述名人读书成才的故事”的活动中，参赛同学讲得滔滔不绝，底下学生听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了学生的阅读兴趣。

5、 二、养成习惯随时撒种，随地开花 说起自己的童年，一些画面清晰又模糊，但总有一些细节刻在记忆里，无法抹去。感谢那一本本小人书，安徒生童话格林童话少年文艺儿童文学它们就如一颗颗妙不可言的种子，在我的心灵里生根发芽又默默地芳菲一片。现在的我，居然又是那一个播种的人，我感到了欣喜，更感到了责任。 1.倾听童年 听觉是一种本能，但倾听却是需要后天培养的能力。倾听是一种非常重要的语言能力，与单纯的“听到”不同，倾听是客观地接受对象完整的、本来的样子，有意识地进行有意义的反应。倾听也可以理解为一种平和的注意力。古人说：读书养气。这个“气”便是气质、气量的“气”，养有读书之“气”的人，必是擅长倾听的。其实，

6、无论是刚入学的小孩子，还是已经具备了一定阅读基础的大孩子，我们都可以通过大声朗读这个方法获得更多的东西。例如，提高一些有阅读障碍的孩子的兴趣、和他人分享精神愉悦、在阅读中获得心旷神怡的感受等。 2.利用零碎时间有效阅读 现在学生的学习十分繁重，没有时间读书。因此，教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。为此，我们推行了三种朗读制度：（1）晨读，鼓励学生放声有感情地朗读佳作美文、古代诗词等；（2）中午阅读，提倡学生持续默读自己喜欢的书籍；（3）晚上亲子阅读，徜徉书海，享受美好时光。实践证明，学生在增长知识、拓宽视野的同时，阅读习惯也得到了很好的培养。 3.指导学生养成“读说结合”的习惯 让学生

7、把所阅读的内容、心得体会在同学中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。如鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流，我一直坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的文章，让学生满腔热情地投入，各抒己见，这不仅能培养他们认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。 4.读书就像呼吸新鲜的空气一样自然 良好读书习惯的养成，比读书本身更有意义，也更有用。读书不能迷信和盲从，只有不断地对书中的东西提出质疑，才会使书读得更快乐，更有价值，更有意义。我曾经组织过几个专门的读书会，组织学生对一些名著进行点评和质疑，这些小评论家虽然不能有独到的见解和高深的思想，但他们有自己的视角，有自己的想法，说出来倒

8、也新颖、别致，很受大家的欢迎。通过点评名家，也使学生不再迷信名家名作，而学会用怀疑的眼光去理解，用自己的眼光去阅读。打开这扇大门后，学生似乎进步得很快，都充满了信心。 三、掌握方法因为阅读，所以存在 我国古代思想家孟子说：“事必有法，然后可成。”做任何事情，都要讲究方法才能事半功倍，读书更是如此。读之有方，才能读之有效。 1.采得百花来酿蜜 我们只有指导学生广泛地阅读文学、数学、史地、生物等少儿读物，儿歌、童话、寓言、科普读物、优秀作文等多种文体，才能实现博览群书、厚积而薄发的宗旨，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。 2.泛读求广，精读求深 泛读指广泛地读，大概地读，不求甚解，各取

9、所需。精读指去粗取精地读，读透读通读烂几部基础书；也指精益求精地读，读出问题，读出灵感。对于喜欢的读物，尽量选择精读。一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读，读后还要经常写笔记，摘下好句，写下自己的理解和感受。精读一些名家名篇，可以激发学生一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯、神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养就如春雨润物细无声。 3.摘录与随感相结合 在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片段摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。新课标注重学生的个性化阅读

10、，让学生在与文本“对话”的过程中获得独特的感受和体验，培养学生“探究性阅读和创造性阅读的能力”。特别是阅读完名著之后，要思收获，谈体会，发表见解和主张。要做好这一点，最重要的方法就是写读后感，我设计了“我的读书生活”，记清所读的书（文章）名、日期、主要内容，还可以摘录重要句、段，写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来，促进学生多读、多思。 总之，读书做到“手脑并用”，阅读才会变得更精彩、更有实效。 读书是幸福的，做一个读书的教师是幸福的，做一个“书香种子教师”更是幸福的。在阅读中，我们和孩子们诗意地栖居着。“最是书香能致远”，愿我们读孩子的书，懂孩子的心，在童年里播下幸福的种子，愿孩子在书中获取最真切的感受，快乐地读书，幸福地成长。 （作者单位江苏省张家港外国语学校小学部） 第 7 页 共 7 页