[善于引导-让质疑生成更精彩]-善于有步骤的进行引导.docx
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1、善于引导,让质疑生成更精彩 善于有步骤的进行引导 古人云:“学贵有疑”“学起于思,思源于疑”。质疑往往是新课改中最精彩的部分,因为质疑最能表现学生自主性、独立性和创造性。由此可见,问题是创新的起点,培养学生提出问题的能力非常重要。经过一个学期对本课题的学习,结合课堂教学实践,我在“语文课堂教学的有效提问”上有了充分的认识,尤其对如何培养学生的问题能力方面有了一定的探索。下面我就人教版第九册部分课文的学习,谈谈自己如何循序渐进地培养学生问题意识。 一、鼓励思考发现,使学生积极提问 俗话说:好的开始是成功的一半。但我认为巧妙的发现也是成功的一半。在语文阅读教学中,学生只有发现才能读进去,品出味,只
2、有发现才能读得深,悟得透。在课堂上我重视教学生学会观察,学会思考,要求学生边听边思,边读边思,边写边思,及时发问,敢于向老师质疑,向课本质疑,解决心中的疑惑。 如:学习“精彩极了”和“糟糕透了”一课,班上一位比较好动的学生的竟然站起来问:“题目为什么用双引号?再说能有什么事情既精彩又糟糕,会不会是写错了?”我真是欣喜万分,这个问题本来是我引出课题后,要引发学生提问的一个话题,没想到他主动发问了,这让课堂教学更生动活泼,更具实效了。之后我甘当人梯,故意露出破绽,让学生发现,打破权威观念,让学生敢于向老师质疑,向课本质疑,从而逐渐培养学生的问题能力。 二、重视方法引领,使学生善于发问 从不问到问,
3、再到会问,是一个需要不断完善的认识过程,我十分注重提问方法的指导。 (一)帮助孩子梳理出有价值的问题 在教学落花生)一丈时,孩子们提出了很多问题,如:落花生是什么?课文围绕落花生讲了哪些事情?作者为什么要写“落花生”这篇文章?其实是让我们学些什么?当学生提出了很多问题后,在适时解决的同时,我也给予了相关的评价。第一个问题比较浅显,初读课文就可以获得答案,这样的问题显然含金量不是很高。第二个问题需要进一步读书才能得到答案,有了一定的质量,而第三个问题却需要从课文内容引申开来,进行深入的思考后才能作答,这样的问题无疑更有质量,从而引导学生把提问向拓展性、延伸性方向发展。 (二)教给学生提出有价值问
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