【在情境创设中提高数学教学效率】创设有效问题情境提高教学效率研修.docx

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1、【在情境创设中提高数学教学效率】创设有效问题情境提高教学效率研修 全日制义务教育数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”所谓情境教学，是指在教学过程中，根据学生年龄和认知特点的不同，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。 数学教学，尤其是小学数学教育，不仅要让学生学到数学知识，还要调动起学生学习数学的兴趣，唤起学生学习数学的欲望，为学生步入高年级学习打下坚实的基础。 一、创设游戏情境 爱玩是学生的天性，要想让小学生老老实实

2、地在课堂上认真听教师那些讲枯燥乏味的数学知识很难。因此，教师可以针对学生的这一特点，在数学教学中创设游戏情境，培养学生学习数学的兴趣。如在巩固7的乘法口诀时，我将大学生经常玩的过3、7游戏进行了改编。我将游戏改为了过7游戏，将原游戏中数到7的倍数，带7的数时，要说“过”变为只在数到7的倍数时说“过”。游戏规则：同学先将课本等有关的资料收起，游戏开始，当哪位同学数到7的倍数时，要数“过”，哪位同学数出了7的倍数就要接受惩罚，或表演节目或讲一个笑话等等。这样既可以帮助学生巩固7的乘法口诀，又调动了学生学习的兴趣。 二、创设操作情境 小学生都具有爱动、好奇心强的特点，而且还有对自己不知和未知全的事物

3、的主动探究的欲望。教师应根据学生的这一特点，结合生活中的实际事物，创设适当的操作情境。让学生感受数学就在身边，感觉数学与现实生活紧密相连。在教学“对称图形”这一课时，我安排了比一比、撕一撕、折一折、剪一剪等一系列活动。通过比较不同形状的三角形，让学生初步理解对称三角形和其他三角形的不同；通过撕图形这一活动，学生从中认识了对称图形的特点；通过折一折，使学生发现有些对称图形的对称轴还不止一条；通过剪一剪，加深了学生对对称图形的认识，并充分发挥了学生的想象力。还让学生举出日常生活中常见的对称图形，如汽车的轮胎、蝴蝶、表盘等。本节课通过学生活动操作，不仅使学生掌握了对称图形的特点，还能使学生在活动中发展自己的个性。 以上只是对情境创设方法的简单介绍，其实创设数学教学情境的方法还有很多，这需要教师的创新思维，开发出更多更适合学生实际情况的创设方法，充分调动学生学习数学的积极性，增加学生学习数学的信心，从而使数学课堂效率在创设情境教学中得到提高。 （作者单位重庆市开县高桥镇中心小学） 第 3 页 共 3 页