完美版资料二年级数学上册课程纲要.doc

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1、小学数学二年级上册课程纲要一、一般项目学校名称：郑东新区昆丽河小学 课程名称：小学数学二年级（上）课程类型：基础型课程教学材料：新世纪义务教育课程标准实验教科书数学授课时数：62课时设计教师：张晓红 余雁飞 王伟 赵轶平适用对象：二年级设计时间：2014.9.二、学生、教材及其他资源背景分析本学期的教学对象是二年级学生，已有一年级的100以内数的认识、进位加法、退位减法、认识简单立体图形和平面图形、会简单观察物体、简单统计等有关知识。低年级儿童活泼好动的同时又具有强烈的求知欲，可塑性极强。本册教材包括以下内容：数一数与乘法、乘法口诀（2-5）、乘法口诀（6-9）；分一分与除法、除法；时、分、秒

2、；观察物体、方向与位置；统计与猜测等。其中数一数与乘法、乘法口诀（2-5）、乘法口诀（6-9）；分一分与除法、除法；时、分、秒；方向与位置等是本册教材的重点内容。授课过程中，还需对教材中的部分教学内容进行有效整合，以提高教学质量。三、课程元素 （一）课程目标根据小学数学课程标准的要求，针对本册教材特点及学生的认知水平，二年级数学上学期三维课程目标确定为以下几点：1. 学生通过“数一数”等活动，经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义；从生活情境中发现并提出可以用惩罚解决的问题，初步感受乘法与生活的联系。2. 学生经历2-5、6-9乘法口诀的编制过程，形成有条理地思考问题的习惯和初步

3、的推理过程；能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。3. 学生通过大量的“分一分”活动，经历从具体的情境中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义；从生活情境中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的联系；学会用乘法口诀求商，体会除法与乘法的互逆关系。4. 通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯；在实际情景中，认识时分秒，初步体会时分秒的实际意义，掌握时分秒之间的进率；能够准确读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。5. 引导学生体验从不同的位置观察物体，所看到的物体的形状可能是不一样的；能正确辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，初步发展空间观念。6

4、. 通过“方向与位置”的学习，学生能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其他三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；知道地图上的方向，会看简单的路线图，从而发展空间观念。7. 通过“统计与猜测”的学习，学生进一步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，能根据图表的数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法。在简单的猜测活动中，初步感受不确定现象，体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。8. 通过三个综合实践活动，旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，感受数学在生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力，感受数学内容之间的联系；在与

5、同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。 （二）课程内容课题课时基础知识基本技能1.数一数与乘法51、乘法的意义2、根据具体情境列出乘法算式，并知道它的各部分名称。3、解决有关的实际问题1、 结合实际情景理解乘法的意义。2、 根据具体情境或加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中的跟部分名称。2.乘法口诀（一）101、 25的乘法口诀2、 用乘法口诀进行计算3、 解决有关的简单实际问题1、结合实际情景，经历编制25的乘法口诀的过程，体验运用乘法口诀的优越性。2.会比较熟练地用25的乘法口诀进行计算。3.观察物体31、 从三个不同的位置观察物体。2、 辨认从正面、上面、右面观察到的形状1

6、、体验从不同位置观察物体的形状可能不同。2、能简单辨认从上面、正面、右面观察到的物体的形状4.节日广场11、 提出并解决乘法问题2、 体会从不同角度观察物体看到的形状不同1、 提高学生乘法口算和用乘法解决实际问题的能力2、 进一步提高观察能力5.分一分与除法131、 除法的意义2、 除法算式各部分名称3、 用25的乘法口诀求商4、 “倍”的含义5、解决有关实际问题1、 体会平均分及除法运算的意义和知道除法各部分名称2、 会用25的乘法口诀求商3、 理解“倍”的含义4、 会用除法解决一些实际问题 期中复习36.方向与位置31、辨认四个方向（东南西北）2、简单的路线图1、给定一个方向能辨认其余方向

7、，能用东南西北方位词描述物体所在方向2、会看简单路线图7.时、分、秒41、认识时、分、秒2、时分秒之间的进率3、识别钟面上时间与经过时间1、 认识时分秒，初步体会时分秒的实际意义2、 掌握时分秒之间的关系，能准确读出钟面上的时间，能根据钟面说出经过的时间8.月球旅行11、 实践活动9.乘法口诀（二）41、 69的乘法口诀2、 用乘法口诀进行表内乘法计算3、 解决有关实际问题1、 经历编制69的乘法口诀的过程，掌握69的乘法口诀2、 运用口诀计算表内乘法 10.除法61、 用乘法口诀做表内除法2、 体会乘法和除法的互逆关系3、 解决有关实际问题1、进一步体会除法的意义2、熟练用乘法口诀进行表内除

8、法的口算，进一步体会除法和乘法之间的关系11.统计与猜测31、 简单的统计活动2、 简单的条形统计图3、 不确定现象1、发展初步的统计意识，进一步体验数据的调查、收集、整理过程2、猜测活动中初步感受不确定现象12.趣味运动会1实践活动总复习5（三）课程实施建议 （1）让学生在生动具体的活动中学习数学 教学时，教师要根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。如：教师可以组织学生进行“数一数”活动，帮助学生体验乘法的含义；开展“分一分”的活动，在大量“平均分”的过程中，体验除法的含义。又如：教师可以组织学生观察由4个以内小正方体搭成的物体，让学生经历观察的过程，体验到从不

9、同位置观察物体，所看到的形状可能不同。教师也可以组织学生在操场和教室内辨认四个方向，组织学生进行抛硬币的活动以体会不确定现象。这些活动有助于激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解和认识数学。（2）引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验 动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，教师要帮助学生积累参加数学活动的经验。在本册教学中，教师要在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考，勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴交流。教师要引导学生在小组内进行分工协作，以提高数学活动的效率。如：在组织学生“把50根小棒平均分给你们小组的小朋友”这一小组活动时，先要

10、让学生在组内说一说可以怎么分，一次完成有困难，可以分几步完成，把分的过程记录下来，最后得出结论。在活动过程中，教师应引导学生进行分工-召集人、操作员、记录员、全班交流时的小组代表等，使活动组织的有序、有效。（3）培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力 本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，教师在教学中要充分利用这些素材培养学生的应用意识。教材中还安排了一些实践活动，如“找一找生活中哪些问题可以用除法解决，哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说”，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。（4）创造性地使用教材教材只是提供了学生进行数学活动的

11、基本线索。教学时，教师要在把握教材编写意图的前提下，根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。还应适时的记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。（四）课程评价对学生数学学习的评价是多方面的。首先需要教师积极关注学生的学习过程，考查其在学习过程中是否积极参与数学学习活动，是否乐于与同学积极交流与合作等。其次，要重视对学生初步的发现问题和解决问题的能力给予合理的评价。如能否在教师的引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试选择适当的方法解决问题等。第三是对学生学习数学的情感态度的评价。对低年级学生而言，要重点考查其数学学习的信心和态度。（1）

12、 重视对学生数学学习过程的评价对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解与掌握，也要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。对学生学习过程的评价，应该考查学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。教师还要了解学生数学思考的过程，可以让学生在解决问题时，谈一谈自己的想法。例如，在整理“乘法表”的活动中，教师可以认真观察学生在活动中的表现。如学生是否积极参与到整理算式的活动中去，是否能按照一定的标准来整理；是否有独特的整理方法；小组合作时，学生能否认真完成分配给自己的任务，能否把乘法

13、表填写完整；交流时，能否比较有条理地表达整理的方法和过程；对乘法表中蕴涵的规律是否具有敏感性；能否倾听他人的意见，从不同的角度整理乘法表，并探索其中规律。（2）适当评价学生对基础知识和基本技能的理解与掌握二年级的学生往往需要联系已有的生活实际或具体事物来完成学习任务。因此，对学生评价时，应重点考查学生结合具体材料时对所学内容实际意义的理解，考查学生能否在具体情境中应用所学的内容。例如：评价学生是否理解乘法的意义，就要结合具体情境，考查学生能否根据乘法的意义列出乘法算式，并结合问题情境说出乘法算式表示的意义。评价学生是否记住了某一部分口诀，可通过“对口令”的形式，了解口诀记忆的准确程度和流畅性。

14、在计算表内乘除法时，一般要求到期末在1分钟内能准确计算8-9题。（3） 重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 对学生发现问题和解决问题的评价，可以考查以下几个方面：学生能否在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，能否尝试选择适当的方法解决问题，能否愿意与同伴合作交流解决问题，能否用自己的语言表达解决问题的大致过程。例如，评价学生是否学会解决生活中的除法问题，教师可以给出一个现实问题情境，先让学生提出不同的数学问题，然后找出哪些问题可以用除法解决，并把思考的过程及结果用算式来表示出来，最后对问题的结果加以解释和检验。在解决问题过程中，学生可以从不同的方面或不同的角度寻找策略，只要

15、合理，教师都要及时给与肯定和鼓励。就量化形式而言，本学期的数学课程有效性评价主要通过下列方式呈现：1. 评价指标 （1）学生学习过程的评价： 随堂对学生的学习状态进行点评 利用信息交流平台针对学生的特性与家长定期进行交流； 单元学习进行复习整理 （2）学生基本知识和基本技能的评价： 纸质测验： 形式：卷面试卷，统一命题 评定等级：优(90分以上)、良（80-90分）、中（60-79分）、需努力（60分以下） 进行一次班级口算比赛：主要考察学生对数与运算意义的理解和应用。 进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制。 学生自评、互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定。（3）评定结果呈现方式：优秀、良好、合格、需努力。