五年级（下册）校本课程教案.doc

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1、校本课程教案哈拉海镇 第二中心 小学（ 五）年组（ 下 ）学期进 度 表周次容1论语第八则:修身做人2七律长征3清平乐六盘山4垓下歌 5 归园田居其三（晋）渊明6桃花源记7赠晔8草木篇9早寒江上有怀 10清平调（其一）11题金陵渡12少年行13登 科 后14江 村 即 事15浣溪沙16就义诗校本课程教案活动容论语第八则:修身做人第（ 1）周活动目标1、 了解论语第八则的容，能够熟练的朗读，并背诵。2、 了解作者孔子。活动过程一、经典回放：看课本第13页原文和文意二、简介论语。三、教师有感情、有节奏、有韵味地读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3

2、、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，与时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。 六、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。活动总结 校本课程教案活动容七律长征第（

3、 2 ）周活动目标1、 理解诗意，感受与其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏。2、 有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。活动过程一、激情导入，解题。1、师：风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。（教师板书课题：七律.长征） 2、解释“七律”。（七言八句，颔联、颈联对仗工整）。 二、 初读 出示阅读提示（请一位学生读，明确要求）： 1、自由朗读诗歌，注意把诗读通顺，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。 2、指名学生读，正音并检查生字：逶迤 磅礴 泥丸 岷山。 3、刚才在读诗歌的时候，哪儿些字词的意思你不太明

4、白，你可以提出来。谁来帮助他解决这个问题？ 4、再读读这首诗，想想：这首诗写了什么？（红军长征，遇到了各种艰难险阻，最后取得了长征的胜利。） 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，与时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情来评价。 5、师生共同放声齐读。 五、课外延伸：搜集关于毛主席的

5、诗词。活动总结 校本课程教案活动容清平乐六盘山第（ 3 ）周活动目标1.了解作者。2.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗活动过程 一、板书，揭示课题。 1、教师板书课题，学生读课题。2、教师解释课题：清平乐是词牌名，是决定音韵和格律的。3、教师简介这首词的创作背景。 二、读通词，排除字词障碍。1、学生自由读词，要求借助拼音读准生字，尽量读出韵律来。2、检查学生生字新词的认读情况。重点指导“缚”的声母是“f”，“陕”是卷舌音，“缨”是后鼻音；“雁”的里面是两个单人旁，不要写成双人旁。3、学生齐读生词后正确、流利、初步有感情地朗读课文。三、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。 （

6、1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，与时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。四、课堂小结。教师小结：领导的二万五千里长征，挽救了中国红军，挽救了革命，是中国历史上光辉的一页。同学们课后还可以搜集有关红军的资料，加深自己对长征的了解。活动总结 校本课程教案活动容垓下歌 第（ 4 ）周活动目标1. 了解作者项羽。2.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，并背诵。活动过程 一、激趣引入，了解作者

7、。同学们，关于战争最近我们学了格兰王子打败侵略军的故事，我们记住了布鲁斯；在学吴国和越国的战争时，我们记住了卧薪尝胆的勾践。今天就让我们一起走进垓下，去学习垓下歌。 二、读通词，排除字词障碍。1、学生自由读词，要求借助拼音读准生字，尽量读出韵律来。2、检查学生生字新词的认读情况。3、学生齐读生词后正确、流利、初步有感情地朗读课文。三、查阅资料、结合注释了解垓下歌的大意。四、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，与时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一

8、人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同齐读。 四、小结：你有哪些收获？活动总结 校本课程教案活动容归园田居其三（晋）渊明第（ 5 ）周活动目标1.了解作者渊明。2.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，并背诵。活动过程 一、导入新课今天我们来共同学习归园田居 其三，作者是渊明。渊明(约365-427)，名潜，字元亮，世称“靖节先生”，号五柳先生(因宅边种植五棵柳树，所以号五柳先生，未得到证实)，东晋著名诗人。二、整体感知1.师读文章容。 2.学生自读，排除字词障碍。3.师生共同了解古诗的大概意思。三、品读诗文(以问题为主展开教学)1、

9、这首诗一共有8句，那么我们来分析一下诗文。2、这首诗写的是哪个季节的劳动生活情形?3、诗人到田间去干什么?锄了多长时间?4、诗的前四句只记豆田锄草一事。明确：诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦;与至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。四、朗诵诗文（1）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （2）同桌合作读，一人一句。 （3）让同学齐读这首诗，然后试着请同学背诵。 五，小结：本节课你有哪些收获？活动总结 校本课程教案活动容桃花源记第（ 6 ）周活动目标1.了解作者渊明。2.了解文章的大概意思

10、，并背诵。活动过程 一、创设情景，导入新课 （欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语？这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的？作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢？现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！ 二、作者简介，了解背景 1交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。 2.写作背景。 三、诵读课文，整体感知 1. 诵读课文。 （1）读课文，清楚、流畅、要求学生认真听清，仔细记。 （2）学生放声自读课文。 朗读要求：字音要读准。句读要分明。语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。 （3）指名读，学生或老师进行点评。 （4）学生齐读课文，感受桃源意境。 2 感知课文

11、 四、疏通文意。 1. 结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。 2. 重点掌握： （1）书中注释与补充的重点字词 （2）古今异义字词 五、本课回顾，各说收获这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧！活动总结 校本课程教案活动容赠晔第（ 7 ）周活动目标1.了解作者。2.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，并背诵。活动过程 一、导入课文 二、诵读感知 1.多媒体读。 2.学生自由朗读。 3.提问:诗歌中出现的人物形象是谁?三、鉴赏品味 1.朗读“涉江采芙蓉,兰泽多芳草”一句,思考:诗歌中的抒情主人公在什么环境下登场了?她要做什么? 2.诗歌描写“多芳草”

12、的“兰泽”有什么作用? 讨论、交流:这是环境描写,意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 3.朗读“采之欲遗谁?所思在远道”两句,回答:提问:抒情主人公采芙蓉花做什么?4.朗读“同心而离居,忧伤以终老”两句,思考:最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么?5.读完这首诗,你认为这首诗的主要表达了什么思想感情?试结合全诗简要分析。 四、练习朗读。（1）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （2）同桌合作读，一人一句。 （3）让同学齐读这首诗，然后试着请同学背诵。 五、小结：本节课你有哪些收获？活动总结 校本课程教案活动容草木篇第（ 8 ）周 活动 目标1

13、.了解作者。2.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，并背诵。活动过程 一、创设情景，导入新课 二、作者简介，了解背景 1交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。 2.写作背景。 三、诵读课文，整体感知 1. 诵读课文。 （1）读课文，清楚、流畅、要求学生认真听清，仔细记。 （2）学生放声自读课文。 朗读要求：字音要读准。句读要分明。语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。 （3）指名读，学生或老师进行点评。 （4）学生齐读课文，感受桃源意境。 2. 感知课文 四、疏通文意，积累文言知识 1. 结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。 2. 重点掌握： （1）书中注释与补充的重点字词 （2）

14、古今异义字词 五、本课回顾，各说收获 这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧！ 六、拓展、巩固、迁移。 1. 查字典，弄清文中成语的意思。 2. 练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大努力。活动总结 校本课程教案活动容早寒江上有怀 第（ 9 ）周活动目标1.了解作者。2.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，并背诵。活动过程 一、诗画导入展示一组CAI画面：春天早晨 小鸟啼鸣 落花纷飞师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起小学时学过的哪首诗？ 生：孟浩然的春晓。 师：（启发）诗人叹息春天的花朵容易凋，写出了诗人微妙的惜春

15、之情。今天我们一起来学习作者的另一首名篇早寒江上有怀。（屏幕显示课题） 二、整体感知：下面请同学们放声自由朗读这首诗推荐学生个读学生评价。教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点（从字、词、节奏、语调等方面来指导）。（齐读） 三、赏析研读 问题： 诗中哪个诗句是写早寒的呢？（首联）从哪些地方看出来是深秋呢？（木落、雁南飞）冬天还没到，为什么就感到寒冷呢？（北风 寒意）请同学们用一个词语来形容一下北风(呼啸 凛冽) 这就点出了题目中的“早寒”。 联系思乡的诗句：你能说说有关思乡的古诗名句吗？迷津典故写作背景 四、课堂小结 本诗是诗人落第后离开长安东游吴越时写的作品，诗真切描写

16、江上早寒的凄清景色，表现了诗人怀乡思归的无限怅惘之情和人生失意的郁闷。 五、朗读背诵整首诗歌活动总结 校本课程教案活动容清平调其一第（ 10 ）周活动目标1.了解作者。2.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，并背诵。活动过程 一、创设情景，导入新课 二、作者简介，了解背景 1交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。 2.写作背景。 三、诵读课文，整体感知 1. 诵读课文。 （1）读课文，清楚、流畅、要求学生认真听清，仔细记。 （2）学生放声自读课文。 朗读要求：字音要读准。句读要分明。语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。 （3）指名读，学生或老师进行点评。 （4）学生齐读课文，感受桃源意境。

17、 2. 感知课文 四、疏通文意，积累文言知识 1. 结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。 2. 重点掌握： （1）书中注释与补充的重点字词 （2）古今异义字词 五、本课回顾，各说收获 这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所采摘 的知识之果与大家分享吧！活动总结 校本课程教案活动容题金陵渡第（ 11 ）周活动目标1.了解作者。2.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，并背诵。活动过程 一、激趣引入，了解作者。 二 、学习古诗。1出示古诗，听录音2简介作者白，3、积累：你还学过哪些白的诗？4小组学习（1） 读通全诗（2） 理解诗意5大组交流（1）指名朗读（2）理解诗意：我旅行在外

18、，暂宿在渡口依山而筑的小楼里，愁思绵绵，这一宿又将是难以入眠了。夜深人静，我披衣而出，只见夜色中，潮水正慢慢地回落；皓月横斜，清辉笼罩着清幽的江面。江对面远处那闪烁着两三点灯火的地方，就是瓜洲。三、练习朗读。1.小组练习朗读。2.男女生比赛读。3.评比指导朗读。 四、小结：你有哪些收获？活动总结 校本课程教案活动容少年行第（ 12 ）周活动目标1.了解作者长卿。2.了解文章的大概意思，并背诵。活动过程 一、创设情景，导入新课 二、作者简介，了解背景 1交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。 2.写作背景。 三、诵读课文，整体感知 1. 诵读课文。 （1）读课文，清楚、流畅、要求学生认真听清，

19、仔细记。 （2）学生放声自读课文。 朗读要求：字音要读准。句读要分明。语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。 （3）指名读，学生或老师进行点评。 （4）学生齐读课文，感受桃源意境。 2. 感知课文 四、疏通文意，积累知识 1. 结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。 2. 了解大意。 （1）书中注释与补充的重点字词 （2）古今异义字词 五、本课回顾，各说收获 这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧！活动总结 校本课程教案活动容登科后第（ 13 ）周活动目标1.了解作者孟郊。2.了解文章的大概意思，并背诵。活动过程 一、激趣引入，了解作者。 1.简介作者孟

20、郊。 2.了解诗的大意。 二 、学习古诗。 1交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。 2.写作背景。 三、诵读课文，整体感知 1. 诵读课文。 （1）读课文，清楚、流畅、要求学生认真听清，仔细记。 （2）学生放声自读课文。 朗读要求：字音要读准。句读要分明。语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。 （3）指名读，学生或老师进行点评。 （4）学生齐读课文，感受桃源意境。 2. 感知课文 四、疏通文意，积累文言知识 1. 结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。 2. 整体感知， 五、本课回顾，各说收获 这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧！ 六、拓展、巩固

21、、迁移。 1. 查字典，弄清文中成语的意思。 3. 练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大努力。活动总结 校本课程教案活动容江村即事第（ 14 ）周活动目标1.了解作者与古诗大意。2.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，并背诵。活动过程一、导入：二、学习古诗。1、自读江村即事理解诗意2、自读全诗，整体感知。3、读江村即事有什么感觉？这首诗写了哪些景物？4、自读诗，提出疑问。三、细读江村即事理解诗意1、江村即事的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。3、理解全首诗的意思。这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛

22、描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。 四、练习朗读。（1）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （2）同桌合作读，一人一句。 （3）让同学齐读这首诗，然后试着请同学背诵。五、总结升华1、请同学们自愿理解诗意。2、全诗表达了作者怎样的思想感情？活动总结 校本课程教案活动容浣溪沙第（ 15 ）周活动目标1.了解作者轼与古诗大意。2.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，并背诵

23、。活动过程 一、激趣引入，了解作者。老师：“同学们，今天老师在上课前给你们讲一个真实的故事：在北宋年间，有一位闻名的文坛巨匠，他的名字叫做轼，但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被捕并且关了四个月，这就是著名的“乌台诗案”。后来轼出狱也被贬为团练副使一官，心里承受的打击，对于一位文坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。”“但是，在轼失意的时候，他是选择自暴自弃还是其他的态度呢？同学们，今天我们就一起来学习轼的浣溪沙，来寻找这个答案好不好啊？ 同学们异口同声地回应，进入到学习轼词的过程. 二、过程：了解作者，感受其作词动机老师：同学们，轼是一位什么样的人呢？我们先来了解一下轼：轼，字

24、子瞻，号东坡居士，世称也叫“东坡”，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人，唐宋八大家之一，是一位难得的全能之才。 2、诵读词，了解词的基础知识。老师：我们一起来感受一下，轼众多词中的一首浣溪沙，同学们，来，跟着老师读一遍这首词好不好？（生回答好，老师有感情地、注意停顿地带读一遍。）老师：同学们，你们有注意到吗？我们刚刚读的课文和以前的古诗有什么不同吗？3、通过学习字词意思、了解大意 4、赏析、体会词的情感和态度.三、练习朗读。1.小组练习朗读。2.男女生比赛读。3.评比指导朗读。 四、小结：你有哪些收获？活动总结 校本课程教案活动容就义诗第（ 16 ）周活动目标1.了解作者吉鸿昌。2

25、.了解文章的大概意思，并背诵。活动过程 一、激趣引入，了解作者。 1.简介作者吉鸿昌。 2.了解诗的大意。 二 、学习古诗。 1. 诵读课文。 （ 1）读课文，清楚、流畅、要求学生认真听清，仔细记。 （2）学生放声自读课文。 朗读要求：字音要读准。句读要分明。语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。 （3）指名读，学生或老师进行点评。 （4）学生齐读课文，感受桃源意境。 2. 感知课文 三、疏通文意，积累知识 1. 结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。 2. 重点掌握： 书中注释与补充的重点字词四、练习朗读。 （1）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （2）同桌合作读，一人一句。 （3）让同学齐读这首诗，然后试着请同学背诵。 五、本课回顾，各说收获.活动总结19 / 19