2022春八年级物理下册12.1杠杆第1课时教案新版新人教版.doc

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1、第十二章简单机械第1节杠杆第1课时杠杆的平衡条件本节课的设计强调“从生活走向物理，充分利用学生非常熟知的日常生活实例，让学生寻找它们的共同特征，引导他们用科学、抽象的方法建立杠杆的概念；再运用具体图例分析，明确有关杠杆的概念，理解杠杆的五要素；再通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件杠杆是最重要的一种简单机械，它也是滑轮轮轴等其他一些简单机械的根底教材首先引导学生用科学、抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识通过学生运用杠杆的知识分析实际问题，让学生感到生活中处处有物理，物理有用也很有趣，充分表达“从物理走向生活的理念学生经常会

2、接触到剪刀、指甲钳、夹子、筷子等杠杆，但仅仅是会使用深入地研究这些物体的特点，对学生来说有一定的难度，教师应适当引导知识与技能1认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2知道杠杆平衡条件过程与方法1通过实验探究，得出杠杆的平衡条件2通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力，培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣情感、态度与价值观1通过从生活中的实例建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法2通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神重点：杠杆的归纳及杠杆的平衡条

3、件难点： 动力臂、阻力臂的概念2课时(第1课时)根据本课特点，采用直观教学、示范画图的教学方法、探究式教学法在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见解，学会与同学交流与合作所以本节课用到的教学方法是：探究法，讨论法，讲授法刻度尺、铅笔、支架、细线、杠杆、钩码、弹簧测力计、多媒体课件等课前3分钟，学生自主阅读课本P76P79内容，并用双色笔标出本节课的根本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题并准备在课堂上展示一、导入新课投影图片：古希腊著名的科学家阿基米德发现杠杆的平衡原理后，怀着冲动的心情写了一封信，把他这一重要发现报告给叙拉古国王希伦他在

4、信中说：“如果给我一个支点，一根足够长的硬棒，我就能撬动整个地球杠杆为什么具有这么大的作用呢？本节课让我们一起来了解一下杠杆的相关知识(设计意图：情景设置，活泼课堂气氛，进一步激发学生的求知欲、探索欲)二、进行新课(一)杠杆1认识杠杆教师利用多媒体展示：同学们使用过以下机械吗？回忆一下使用过程(1)剪刀、杆秤等发生了怎样的运动？(2)它们在什么情况下才能这样运动？(3)它们有什么相同之处？学生思考交流，教师点拨：在使用时这些机械都能绕一个固定点转动，都受到一个使其转动的力和一个阻碍它转动的力教师引导学生归纳概念根据杠杆的共同特点，请学生尝试归纳杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动

5、，这根硬棒就是杠杆教师强调：(1)“硬棒的含义是在力的作用下，不发生或根本不发生形变；(2)一根硬棒能成为杠杆，应具备两个条件：要有力的作用；能绕某固定点转动两个条件缺一不可；(3)杠杆可以是直的，也可以是弯的；可以是方的，也可以是圆的，即杠杆的形状是任意的，但必须是“硬的；(4)杠杆的支点可以在杠杆的一端，也可以在杠杆上的其他位置杠杆在日常生活中应用比拟广泛，生活中我们使用的许多工具都是杠杆的缩影你能举出生活中哪些工具是杠杆吗？学生认真思考举出例子2杠杆的五要素学生阅读教材“杠杆局部，以教材中的撬棍为例，结合图片，自学杠杆的五要素，找出动力臂和阻力臂教师讲解杠杆的根本要素：支点、动力、阻力、

6、动力臂、阻力臂(1)支点：杠杆绕着转动的固定点，用“O表示；(2)动力：使杠杆转动的力，用“F1”表示；(3)阻力：阻碍杠杆转动的力，用“F2”表示；(4)动力臂：从支点到动力作用线的距离，用“l1”表示；(5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用“l2”表示教师强调：不管动力还是阻力，杠杆都是受力物体，给杠杆作用力的物体都是施力物体3力臂的画法教师：要正确画出杠杆上各力的力臂，关键是要明确力臂的概念其步骤为：(1)首先在杠杆的示意图上确定支点O；(2)画好动力作用线及阻力作用线，画的时候要用虚线将力的作用线延长；(3)从支点O向力的作用线引垂线，画出垂足，那么从支点到垂足的距离就是力臂，力臂

7、用虚线(或实线)表示并用大括号勾出，在旁边标上字母l1或l2，分别表示动力臂或阻力臂出示图片，学生试着画出杠杆的示意图，明确一个完整的示意图应包含着杠杆的五要素归纳总结：杠杆的画法：一找点，二画线，三作垂线段(设计意图：用“接受式探究的学习形式，培养学生获取信息的能力，以及对知识的理解能力)【对点训练】请同学们画出拉力F1的力臂【答案】(二)杠杆的平衡条件探究实验：杠杆的平衡条件【实验目的】探究杠杆的平衡条件【猜测假设】杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间可能存在着怎样的关系呢？引导点拨：为验证上述猜测，我们需要测量的物理量分别是动力、动力臂、阻力、阻力臂教师介绍实验器材：杠杆、支架、弹

8、簧测力计、细线、质量相同的钩码假设干【设计实验】提出以下问题让学生思考并完成：(1)为什么要调节杠杆在水平位置平衡？(2)实验前，如何调节平衡螺母使其在水平方向平衡？(3)实验应至少进行几组？(4)假设用弹簧测力计取代阻力钩码的位置，那么拉力应满足什么方向？为什么？(5)动力、阻力都在支点同侧，杠杆能平衡吗？如何操作？学生充分思考后，发表见解，教师明确：(1)杠杆在水平位置平衡，杠杆的重心在支点上，力臂为零，自身的重力对杠杆平衡不产生影响；还可从杠杆所标刻度直接读出各力的力臂(2)调节杠杆两端的平衡螺母，按照“左偏(沉)右调，右偏(沉)左调的原那么(3)一次实验得出的结论具有偶然性，屡次测量得

9、出的结论才具有普遍性(4)拉力的方向应与原所挂钩码重力的方向一致(5)能平衡，动力与阻力的方向相反即可【进行实验】实验步骤：调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节位置，使杠杆重新平衡把支点右边的钩码重力当作动力F1，支点左边的钩码重力当作阻力F2，量出动力臂l1和阻力臂l2，将各数值填入表格中改变钩码数量或位置，重复上面的步骤，得出三组数据.实验次数F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm123【实验结论】分析表中数据，找出它们之间的关系，归纳得出结论杠杆平衡的条件是：动力动力臂阻力阻力臂，表达式为F1l1F2l2.引导评估：以上实验过程是否合理？结论是否可靠？

10、教师利用多媒体出示课本例题：【例题】据?杭州日报?报道，2001年6月22日，在杭州动物园内，一位物理老师利用杠杆原理，仅用小小的弹簧测力计就测出了一头大象的质量测量时利用了一根长度为12 m的槽钢作为杠杆如下图，吊钩固定点O为支点弹簧测力计示数F1为200 N测得动力臂l1为6 m，阻力臂l2为4 cm.假设不计槽钢和铁笼的质量，请估算大象的质量(g取10 N/kg)教师介绍解题技巧：可以根据杠杆的平衡条件先求出大象的重力，再利用公式Gmg变形求其质量学生标准解题过程：解：由题意可知，弹簧测力计的拉力为动力F1200 N，动力臂l16 m；阻力臂l24 cm0.04 m，大象的重力等于阻力根

11、据杠杆的平衡条件F1l1F2l2得：F23104 N，大象的质量m3103 kg3 t.(设计意图：让学生自主探究，合作交流，使学生掌握解决问题的策略，也培养了学生主体意识和团队精神)【对点训练】如下图，轻质杠杆OA中点悬挂一重G60 N的物体，在A端施加一竖直向上的力F，杠杆在水平位置平衡，那么F_N；保持F的方向不变，将杠杆从位置A提到位置B的过程中，力F将_(填“变大“变小或“不变)【答案】30不变三、学以致用1以下说法中错误的选项是()A一根直的硬棒一定是杠杆B杠杆可以是直的、弯的或其他形状的C在力的作用下，能绕着固定点转动的硬棒叫杠杆D当力的作用线通过支点时，力臂大小为零2以下关于力

12、F1力臂的作图中，正确的选项是()ABCD3如图乙所示，某人用一根轻质木棒挑着重为120 N的物体站在水平地面上，木棒保持水平，棒AB长为1.2 m，重物悬挂处离肩膀距离BO为0.8 m那么手在A端对木棒竖直向下的作用力大小为_N.【答案】1.A2.C3.240四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么？有什么成功的体会和经验？1从我们日常生产、生活现象出发，了解了杠杆的概念、杠杆的五个要素、杠杆的平衡条件2能够指出支点、动力、阻力，会确定动力臂、阻力臂3通过观察与实验探究杠杆的平衡条件，并能进行有关计算第十二章简单机械第1节杠杆第1课时杠杆的平衡条件一、杠杆1杠杆的定义2杠杆的五要素(1)支

13、点O(2)动力F1(3)阻力F2(4)动力臂l1(5)阻力臂l2二、杠杆的平衡条件动力动力臂阻力阻力臂F1l1F2l2完成?红对勾45分钟作业与单元评估?或?红对勾练吧?的相关练习本节课从教材的整体结构来看，起到了承前启后的作用作为力的应用杠杆，它是一种简单机械，后面介绍的其他简单机械是由杠杆引出的，而复杂机械是由简单机械所组成的，因此把杠杆安排在这一节的位置既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性，讲解起来也容易被中学生接受本节课的实验“探究杠杆的平衡条件器材不复杂，过程操作很重要本节课在学生进行实验探究前，重点对实验过程中的各环节的目的与要求做了详细的说明这样才使学生的实验更标准，针对性更强，同时培养了学生的实验设计、实验操作和分析归纳的能力