【初中数学教学中如何引导学生自主学习】.docx

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1、【初中数学教学中如何引导学生自主学习】 初中数学教学中如何引导学生自主学习*（*省*市南溪区*镇初级中学校*xxxx）摘要:初中数学作为从算术到代数的分水岭，正是培养学生独立思考，自主学习的大好时机，研究如何在初中阶段培养学生的数学自我学习能力，不仅有利于学生学习、掌握、巩固知识，更有利于为社会提供所需的人才，工作的重要性不言而喻。要在初中阶段培养学生在数学方面的独立思考能力，不仅仅需要教授其理论方面的知识，还需要丰富实践方面与其相结合的课题知识。使学生能够在学习的过程中能够活学活用,能够自主学习，从传统的被动式填鸭式学习方法转变为主动的应用型学习方法。 关键词：初中数学； 自主学习； 学习能

2、力教会学生学习，远远比教给学生知识重要。把学生当作接纳知识的容器，让学生被动地学习，只会让学生越来越依赖教师，压制学生的学习个性。因此，身为初中数学教师，我们在课堂教学中要以引导者的身份给学生设计教学活动，让学生自主地亲身经历探究，体现学生的学习主体性，培养学生的自主学习能力。 一、把课前预习放在首位,加强学生自主学习的意识布鲁纳曾说过:学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。只有对所学的内容有了兴趣,教师讲起来,学生吸收得也快,这样学生就更加喜欢这门学科,所以在教师讲下一节课前,应该鼓励学生进行课前预习,这将有助于提高学生自主性学习的意识。为了能让学生做好课前预习的工作,教师可以先给学生指定预习

3、的目标,然后对学生的预习情况要进行适当的检查,让学生重视预习的重要性,只有在学生掌握了教师留给的预习目标,在课堂上,学生才会更加容易理解教师的讲解,让更多的时间去分析教学中的疑问内容。老师可以组织学生在课堂上花费一点时间进行有组织的预习,或者利用自习课时间组织,在进行预习时,教师需要帮助学生设立预习目标和预习任务,以帮助学生树立学习标度。同时,针对学生的理解能力,知识掌握基础有所不同的情况,可以组成小组形式进行预习,从而在学习的过程中互助,帮助落后学生学习理解课程,从而提高知识基础较差的学生的学习兴趣。 二、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣数学因其本身特性，并不像其他学科那么的生动，但是数

4、学的内容大多是有规律可循，学会并掌握这些规律，然后用其解答出来难题时的那种成就感难以用语言描述。因此在学习数学时，掌握其中的规律就变的尤为重要，这就要求教师在数学的教导中要特别注意去帮助学生如何生动的总结和记忆规律，激发学生对于数学的学习兴趣。数学概念是前辈们透过客观现象的表面，剖析其本质属性而总结出来的。因此，对于数学概念的教导应该领导学生去领会概念所要表现的数学思想。在日常生活中，数学知识的应用是相当广泛的，同时数学在其他领域被应用的频率同样很高。因此，教师在教学过程中，可以从数学的实用性吸引学生，使学生清楚的认识到学会数学能给生活带来很大的便利，从而对数学产生极大的学习兴趣。 三、引导学

5、生设置科学的学习目标，激发学生自主学习的兴趣与动机根据个体身心发展特点与规律，初中生的思维处于由形象直观型向抽象逻辑型过渡的重要阶段，这种抽象型思维方式为学生自主学习数学打下了坚实的基础。为此，初中数学教师在教学中，要了解学生身心发展的这种典型特征，引导学生设置科学合理的目标，从而激发起学生自主学习的兴趣与动机。学习目标的创设，能够帮助学生摆脱对教师的依赖，产生自主学习以实现目标的心理动力，这对实现自主学习大有裨益。在这个过程中，教师也要发挥自身的引导作用，使学生的学习目标更加科学、合理。教师的教学目标与学生的学习目标相互协调，共同作用，数学教学活动的双向性得以实现，学生的自主性与创造性得以充

6、分发挥。 四、利用小组合作学习与探究，创设学习情境新课程标准指出，教师在教学中发挥主导作用，学生占据着主体性地位。引导学生进行自主学习时，教师要注意把握自主学习的内涵。所谓自主学习，不代表学生独自闭门造车，不与外界交流，否则只能事与愿违，起到南辕北辙的负向作用。为此，初中数学教师要重视并积极采用小组合作学习与探究模式，创设出生生互动、教师引导的学习情境。小组合作与生生互动模式之所以重要，其一，由于初中生处于特殊的青春期阶段，他们在意同伴们的眼光，渴望获得同伴们的关注与欣赏，小组合作正顺应了青春期学生的身心发展特点，为他们搭建了一个合作交流的平台。其二，学生由于知识储备不同，学习能力各异，他们在

7、独自学习中难免产生疑惑与问题，小组合作使他们的不同观点得以碰撞，从而使自主学习更加全面与有效。例如，教师在讲授人教版八年级下册第二十章数据的分析时，教师可以开展小组合作，使各个组内成员共同讨论探究平均数、中位数与众数的特点与优缺点，并举出实际例子来证明小组观点。这个过程，有利于每一位学生积极主动地参与其中，通过发表自身看法、听取他人意见，深化数学自主学习。 五、密切联系日常生活实际，实现数学教学与生活实践的整合数学是一门应用性与实践性较强的学科，它与日常生活联系紧密，可以有效地解决日常生活中的难题。然而在传统的初中数学教学中，由于升学压力的影响，在追求高成绩与名次的影响下，数学教学更多地停留在

8、理论水平，割裂了数学与生活的关联。一方面，这种教学方式违背了数学学科本身的特性； 另一方面，也增加了学生对空洞理论学习的厌倦，不利于激发学生自主学习的兴趣与动力。因此，初中数学教师要深入挖掘数学学科的实践性特征，在教学中密切联系日常生活实际，实现数学教学与生活实践的有机整合。只有这样，学生更能挖掘到数学学科的魅力，提高自主学习数学的兴趣。 总之，初中数学教学中仍然存在着很多问题，为适应素质教育要求，应该转变观念，突出学生的主体地位，培养他们自主学习的意识，养成良好习惯。引导学生自主学习数学，培养学生自主学习与探究的精神与能力至关重要，这既符合新课程标准的要求，又有利于学生的全面发展，同时也为社会的发展注入新的活力与创造力，因此，初中数学教师必须加大改革力度，正确引导学生进行自主学习，培养学生自主精神与能力。 参考文献： 1张宏忱.初中数学自主学习兴趣的培养刍议J.神州旬刊，2010，322任小辉.关于初中数学自主学习能力的培养刍议J.教育科学，2013，223石国红.刍议如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力J.读写算，2011，24. 第 5 页 共 5 页