小学数学分数的初步认识教学设计.doc

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1、分数的初步认识教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（XX版）五年制三年级上册第97页98页，三个红点问题和一个绿点问题。教材分析 本节课的内容是在学生掌握一些整数知识的基础上，学习分数的初步认识的。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，通过学生感兴趣的“奇妙的变化”情境引入，又鼓励学生动手操作、直观感受，可以更好地感知分数的意义，为进一步学习分数知识打好基础。教学目标1、初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，表示这样的一份用几分之一表示，表示这样的几份用几分之几表示。知道分数各部分的名称，并会读、写分数。2、经历认识分数

2、的过程，提升观察、归纳、概括的能力，发展抽象思维。教学重、难点理解1/2等简单分数的意思。教、学具准备课件、纸制图形教学过程一、创设情境，提供素材1、揭题提问，引入新课。谈话：同学们，以前我们学习过好多的数，像0、1、2、3这样的数都是整数。今天我们要学习一种新的数（板书课题）-分数，看了这个题目你想知道什么？（根据学生的交流，板书重点问题“什么样的数是分数？”）下面我们就带着这个问题进入今天的学习。2、创设情境，提出问题。谈话：请看大屏幕，这是一个人没有出生以前在妈妈肚子里的时期，叫胎儿期。这是胎儿的整个身长，这是头长，头长和整个身长比较，你能发现什么？（估计学生能说出“头长是身长的一半”

3、，与时板书“一半” ）二、分析素材，理解概念（一）认识1/21、认识一半。（1）提问。谈话：同学们刚才我们发现胎儿的头长占整个身长的一半。“一半”是什么意思呢？你能选一X喜欢的图形，通过折一折、画一画的方法表示出它的一半吗？（为学生提供一定数量的图形）（2）探索。谈话：不仅要找到一半，而且还要说清楚一半是怎样来的。（3）交流。谈话:谁能说说你表示的一半？这一半是怎么来的？对折后两边怎么样？每份一样大就是平均分（板书）。再完整地说说这一半是怎么来的。谁能像这个同学一样再说一遍。还有其它的一半吗？怎样分的？“对折”就是平均分。（对完整表述要与时评价鼓励）（4）小结。谈话：刚才我们通过折一折、画一画

4、的方法，把一个图形平均分成了两份，这样的一份就是它的一半。设计意图：这一环节的目的有二，一是通过引导学生完整地表述发现一半的过程，进一步强化平均分，为后面理解和表述1/2的意思奠定基础。二是通过在黑板贴示不同的一半，为后面1/2的学习提供直观的素材。2、认识1/2。（1）提问。谈话：（手指“一半”素材设问）同学们刚才发现了这么多的一半，知道一半用什么数来表示吗？在数学上一半用“1/2”（板书）这个数来表示，一半就是“1/2”，读作二分之一（板书），齐读。看到1/2，有问题要问吗？那到底1/2是什么意思？你能用刚才表示一半的图形，说说1/2的意思吗？（2）思考。（3）交流。谈话：先同桌说说。哪个

5、同学给大家讲一讲？（教师要引导学生完整表述，使其从一半抽象过渡到1/2渡道达鼓励样，这是头长，先看胎儿期，（边演示课件边说）也就是在）再来看大屏幕，头长可以用哪个数来表示？（有的学生还说一半，要求其用数表示，并完整表达。）谁能完整地说说在这里1/2表示什么意思？把胎儿的整个身长平均分成两份，头长是整个身长的1/2 。（3）小结。谈话：通过刚才的学习我们知道：只要把一个物体或图形平均分成两份，这样的一份都可以用1/2来表示。（4）练习。判断下面每个图形中的涂色部分是不是整个图形的1/2，并说明理由。（ ） （ ） （ ） （ ）谈话：第一个是不是？为什么？第二个？第三个？（紧扣平均分）(二)认识

6、1/31、问题。谈话：第四个为什么不是？是不是平均分？但是它平均分成了几份？（利用课件强化）。那你能不能用一个数来表示涂色的部分？（学生一般能说出三分之一）（追问）为什么？能不能说说三分之一什么意思？2、班内交流。（引导学生讲清楚，把大长方形平均分成3份，这样的一份就是它的1/3。）看看这个圆形涂颜色的部分可以用1/3表示吗？3、小结。看来只要把一个物体或图形平均分成3份，这样的1份，都可以用 1/3表示,读作：三分之一。设计意图：学生在学习1/2的过程中，理解到只有平均分才能用分数表示，平均分成2份，一份就是1/2。在此基础上，让学生在判断练习中，自觉认识1/3，不仅学生的认识障碍轻松突破，

7、而且有利于渗透迁移的思想方法，发展学生的思维能力。（三）认识几分之一和几分之几1、认识更多的几分之一（1）提问。谈话：同学们很聪明，又认识了1/3。那除了 1/2和1/3，你还能创造出几分之一？（2）独立探索。请大家选择自己喜欢的纸片再折一折、画一画，看看能不能发现更多的几分之一。（3）交流。（引导讲清把什么平均分成几份，这样的1份就是它的几分之一。）2、认识几分之几（1）提问。谈话：（以3/4为例）刚才，我发现这个同学把图形平均分成4份后，涂的不只一份，这样涂可以用哪个分数表示呢？（2）同桌交流。谈话：同桌互相说一说。（3）班内交流。谈话：说说你这是几分之几？它是什么意思？（4）小结。谈话：

8、像这样，把一个图形平均分成4份，这样的3份就可以用3/4来表示。设计意图：这里让学生动手折纸，自己创造分数，增强了学生的直观感受，有利于强化学生对平均分的认识和对分数的理解。同时进一步调动学生学习的自觉主动性。三、借助素材，总结概念1、总结像这样的数是分数。（1）问题。谈话：同学们看黑板，这些数都会读吗？齐读一遍。（2）交流总结。谈话：像1/2、1/3、3/4这样的数都是分数。2、认识分数各部分名称。（1）那这些分数怎样写呢？请同学们看老师写这个分数（仍以3/4为例），观察老师分几步写完的？先写？再写？最后写？（教师板演3/4）（2）谈话：对照图形看看这个4是什么意思？3是什么意思？（3）小结：在写分数的时候要先写中间这条横线，叫做分数线，再写分数线下面的数叫分母，最后写上面的数叫分子。（4）指导书空写一个分数。四、巩固拓展，应用概念谈话：同学们学得不错，我们一起来做道练习。1、课本第100页，第1题。（课件）2、准备题：课本第100页，第2题。（练习纸） 2计算教学基本流程1、创设情境，提出问题2、解决问题，探究算法（1）问题引领，明确目标；（2）独立思考，探索算法；（3）交流算法，讲清算理；（4）沟通联系，总结方法。3、联系实际，灵活运用4、梳理知识，总结全课5、当堂检测，与时反馈5 / 5