小学一年级数学教案人教版例文.docx

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1、小学一年级数学教案人教版例文 教学活动应当灵活，重点突出。在小学英语教学中，有时教学任务比较单一，那么此时，教师可以重复设计某一项教学活动，当教学任务有几项时，那么教师应当设计多种教学活动。今天小编在这里整理了一些小学一年级数学教案人教版最新例文，我们一起来看看吧! 小学一年级数学教案人教版最新例文1 教学目标： 1、认知目标： 让学生感知空间中物体的相互位置关系，初步理解上与下、左与右是相对的概念。 2、能力目标： 让学生运用学到的本领带小动物们安家，并相互说一说它们住在哪里，全方位地调动学生的多种感官参与学习。 3、情感目标： 经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用

2、数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。 教学重点： 让学生感知空间中物体的相互位置关系。 教学难点： 知道上与下、左与右是相对的概念。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，引入新课。 师：同学们，上海的变化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我们的好朋友小丁丁、小胖、小亚和小巧也搬家了，住在一栋新房子里。他们邀请欢欢和乐乐去做客，我们去瞧一瞧! 二、共同探讨，获取新知。 师：这栋房子里住了哪些人? 对!他们都住在一栋房子里。欢欢和乐乐先要到小巧家去做客。听!欢欢正在问乐乐：“你知道小巧住在哪里吗?” 乐乐怎么回答呢?我们听仔细了：“太简单了!小巧住在上面一层左面的房间里。” 板书 乐乐把

3、这一层叫做(上面一层)这一层是(中间一层)那么这一层就是(下面一层)。 乐乐把这里叫做(左面的房间)这里是(中间的房间)那么这里就是(右面的房间)。 这就是我们今天学的新本领“上、中、下，左、中、右”揭示课题 所以他说小巧住在(上面一层左面的房间里)我们要像乐乐一样把话说完整,先说哪一层再说哪一面的房间，一起说一遍“小巧住在”。 老师请两个小朋友把刚才欢欢和乐乐的对话再说一遍。 师：会吗?乐乐要考考我们，听好了：“小朋友，你们会不会用上中下、左中右来说一说其他人住在哪里呢?” 这幅图在我们书上，请你们看着书小组内两人一组，一个演欢欢提问，另一个演乐乐回答。 师：现在老师请每组派两个小朋友来演欢

4、欢和乐乐。注意别的小朋友提过的问题就不要再提了。 三、针对练习，巩固新知。 1.师：乐乐说小朋友们真棒!这回轮到欢欢要考考大家了。请你圈一圈，谁住在紫颜色的房间中? (讲评第一题) 师：会吗?请做书上第2大题。 2. 师：刚才是告诉我们房间，让我们圈出谁住在里面。这回反一反，告诉你一个人，请你把他的房间涂上颜色。有问题吗?请做第3大题。 3. 师：欢欢说小朋友们真厉害，他和乐乐又想了许多问题要难倒你们，怕不怕?这些问题是第4大题，请你们小组内轻轻地说一遍。 师：我们来开小火车。 4. 师：最后我们来做抢答题。第一个举手的小朋友才能回答问题，答对者拿一颗五角星，答错者扣一颗五角星。预备开始! (

5、1)谁住在小丁丁的左面，小巧的的右面? (小淘气) (2)谁住在小胖的右面，小亚的上面? (亮亮) (3)谁住在小丁丁的下面，康康的上面? (外婆) (4)谁住在亮亮的左面，小巧的下面? (小胖) (5)谁住在小胖右面的、下面的房间里? (康康) (6)谁住在康康上面的、左面的房间里? (小胖) (7)谁住在外婆下面的、右面的房间里? (小亚) (8)谁住在亮亮左面的、上面的房间里? (小淘气) (9)谁住在外婆下面的、旁边的房间里? (小玲和小亚) (10)谁住在外婆上面的、旁边的房间里? (小巧和小丁丁) 四、公开练习，联系实际。 师：今天我们学习了上中下、左中右。这些小动物们请小朋友用今

6、天学到的本领带它们安家。听清要求小组合作，给小动物安家后互相说一说它们住在哪里? 小学一年级数学教案人教版最新例文2 教学目标： 1.使学生初步学会计算十几减9。 2.培养学生初步的抽象思维能力。 重点难点： 通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。 教学过程： 一、复习导入 1.口算。 9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 2.在括号里填上适当的数。 9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17 二、探究交流，展示汇报 1.出示教科书P10的图。引导学生看图，

7、提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 小组讨论，合作探究算法的多样化 想一想，用什么方法计算?该怎样列式? 学生思考回答后，教师板书：159= 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况 (1)9加6得15，15减9等于65 想加算减法 (2)15可以分成9和6，15减9等于6;连减法 (3)10减9等于1，l加5等于6; 破+法 (4)15减5等于10，再减4等于6。 连减法 教师对学生的不同想

8、法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? (鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。) 2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问 (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14-9=) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“ 5”。 3.小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢? 教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、检测与反馈 1.完成教科书P10“做一做

9、”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2.完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3.完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 四、课堂练习 1.完成教科书P11练习二第1、2题。 2.布置作业。 板书设计： 十几减9 15-9= 10-9=1 9+6=15 1+5=6 15-9=6 教学反思： 本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的

10、不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。 小学一年级数学教案人教版最新例文3 教学目标： 通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。 重点难点： 熟练掌握“想加算减法”。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习铺垫导入新课 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? 9+( )=15 9+( )=18 15-9=( ) 18-9=( ) 9+( )=14 9+( )=17 14-9=( ) 17-9=( ) 二、课堂练习 1.完成P11页练习一的第4题。 (1)出示画面，让学生理解题意。 (2)让学生独立口算出每一

11、个算式的答案，并将他们对号入座。 (3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2.完成P11页练习一的第3题。 教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。 教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。 3.完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? 学生观察后汇报 第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵? (3)请学生列式，并复述口算过程。 (4

12、)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗? 4.完成P12页练习一的第8题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生任意选择独立完成。 三、课堂练习 1.完成P11页练习二的第5题。 2.完成P12页练习二的第7题。 学生独立完成，集体订正。 四、布置作业。 1、完成练习练习二的第9题。 2、完成第12页思考题 教学反思： 通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。 小学

13、一年级数学教案人教版最新例文4 教学内容： 教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。 教学目标： 1、学生初步学会计算十几减8。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 重点难点： 掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法” 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2、看卡片，说出( )里应填多少。 9+( )=16 8+( )=13 9+( )=15 8+( )=17 3、12-9=3，说一说想的过程。 二、探究新知，展示交流 1、出示例2。 (1)观察画面，

14、理解图意，复述画面内容。 一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个? (2)怎么解决这个问题? (3)学生分组讨论，说一说自己的想法。 (4)学生汇报讨论结果，列出算式。 12-8=4 谈一谈你是怎样想的? 10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 8 = 4 (5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。 2、补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问 (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆

15、片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(138=5或135=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。) 三、检测与反馈 1、完成P13页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。(巩固破十法) 2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?(巩固“想加法算减法”) 3、布置作业。 板书设计： 十几减8 12-8 = 10-8 = 2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 128 = 4 教学反思： 本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探

16、究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和准确率有待提高，平时要加强口算训练。 小学一年级数学教案人教版最新例文5 教学目标： 1、学生初步学会计算十几减7、6。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 重点难点： 引导学生通过数据的观察直接说出“想加算减法”的思考过程。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2、看卡片，说出( )里应填多少。 6+( )=12 8+( )=13 5+( )=11 7+( )=1

17、4 9+( )=16 6+( )=13 3、12-8=4，说一说想的过程。 二、新授 1、出示例3。 (1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。13-7=6谈一谈你是怎样想的 10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6 谁有不同的想法?让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的? (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。 (5)改变题意：一共有

18、13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)学生独立列式，并说一说思考的过程。 l3-6=7 想： 10-6=4 4+3=7 还可以这样算; 7+6=13 13-7=6 13-6=7 三、检测与反馈 1、完成P14页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2、做一做第2题。 观察比较使学生感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 四、总结并布置作业。 板书设计： 十几减7、6 13-7=6 13-6=7 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7 还可以这样算; 7+6=13 13-7=6 13-6=7 教学反思： 通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。