0-3岁小小婴儿认字.doc

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1、0-3岁小小婴儿认字0-3岁小小婴儿认字详解：我们强调婴幼儿应当在日常生活中识字阅读，这是由他们的身心特点和认识水平决定的，是儿童早期学习汉字与阅读的惟一正确途径。但生活中识字阅读并非提倡主观随意性，随心所欲地想教什么就教什么，想何时教就何时教，想怎样教就怎样教，使人摸不着边际；实际上是取消教学活动，使早期识字阅读无法坚持到底。生活识字阅读教学法，奉献给广大家长：环境濡染法婴儿生活在物的世界里，只要他一睁眼，就看见各式各样的物品，一个一个，一件一件，大小不同，式样各异，还有不同的色彩；触摸它们，手感也不一样。孩子常听成人指着不同的物品，叫着它们的名称或者使用着它们，什么“关门”“开灯”“穿衣服

2、”孩子耳濡目染，天天听，天天看，不多久就习惯于识物了，慢慢地就认识和理解了大量的人间事物。在这个文明的世界里，婴儿生活的地方也要常常出现文字才好。把环境布置起来，让孩子常随成人看字、读字，这就是“环境濡染法”，或叫“濡染识字法”，目的是：1. 让孩子注意文字。2. 让孩子习惯于看字和听成人读字。3. 让孩子喜欢翻书、看字、看画、看成人读书。4. 培养孩子跟着成人看字、发音的习惯。5. 培养孩子在室内外、大街上看到大字爱认、爱问的习惯。这样，婴儿就很容易形成“识字敏感”，不知不觉地喜欢看字，也会像认人识物一样认识文字。“环境濡染”的方法是：1.岁前后可以读大字块给孩子听，看一些他完全不理解的字，

3、充分利用婴儿的“无选择探求”和“印象记忆”，培养识字敏感。2. 在房间里常见、常说、常用的实物上挂(摆、贴)相应的字卡片。有的字卡需要挂在墙上时，只要在墙上水平地牵一些线，就能挂住我们设计的字卡。3. 成人常常抱着孩子高兴地拿着字卡给他闪读。读字给他听(每个字一两秒钟)。4. 成人读字，鼓励孩子指一指。1岁多的孩子往往只指挂字的实物或位置，这不要紧，这是开始认字的必然过程，时间长了，他会把字与物、字与位置区分开来的。5. 家庭和婴幼园以外的社会环境里有许多大字，如广告、标语、门牌、路牌、商品包装、报头等。要经常引导孩子认读社会环境中的字，鼓励孩子问字，并养成习惯。环境濡染法在婴幼园中同样适用。

4、在生活中各处有字的地方可以常常读给孩子听。还可以专设一个识字走廊，家长接送孩子时，都能用几分钟时间识字，问问孩子，指指点点。有的孩子每天还拉着爸爸妈妈到识字走廊上考自己。这样经过一两年的识字积累，孩子就脱盲了。我们必须懂得，耳濡目染、潜移默化的威力是无穷的，识字阅读也要在环境濡染上下功夫。二：养成习惯法：婴幼儿的全部行为都是从养成习惯开始的。有了好的习惯和好的态度，好的方法和好的行为就会自然而然表现出来；反之，如果养成了坏的习惯，就决不会有好态度、好方法和好效果。为了进行有效的生活认字阅读，一开始就要像培养孩子睡眠、吃饭、大小便的好习惯一样，抓认字阅读习惯的养成。1.要培养孩子注意“字”的习惯

5、。平时常常指字读给婴儿听。每天花几分钟，日子长了，他会特别注意这种“平面的物体”，看到字就不会放过，而不会“视而不见”。到1岁多时，他就会指字，要求大人读给他听。再大一点自己也能见字就读、就问，好像见字不认一认就不舒服似的，这样生活识字阅读就“自动化”了。2.要养成翻书、爱书的习惯。孩子能坐起来玩时，就让他看成人翻书、读书，也让他翻看有图有字的书，并鼓励他不要撕。当然实在撕坏了也不责怪，书不能用了就换一本(可以专门给没有字的白纸让他撕，锻炼他手指的灵活性，但不让撕书)，让孩子从小与书作伴。书翻过后成人要把它整整齐齐地放回书架，不要乱丢，以培养孩子珍爱书籍、好好存放的习惯。3.孩子1岁半以后，就

6、应每隔一段时间抱他上书店买书，每次只买他喜欢的一本(一次不要多买)，并讲给他听，这样他就更加爱书，并念念不忘买书了。4.要养成认真游识字阅读的习惯。使他觉得认字读书是生活的一部分。5.要养成爱惜识字卡片和珍藏识字卡片的习惯。各种识字卡片一开始就不能当玩具，不能随意大把地给孩子玩，更不允许撕坏，乱扔，或草草地只看画不认字。教育者要在孩子面前郑重其事地使用和保管卡片，有时发给孩子几张，用后立即收回。当然也可指导孩子用精美的盒子自己仔细保管。以上方法在托儿所、幼儿园更容易做到，因为在群体中集中培养良好习惯，由于竞争意识起作用，感召力量更强。在家中还可以设置婴幼“图书角”，以培养孩子爱书看书的良好习惯

7、。三、榜样诱导法婴幼儿有“本能模仿”的心理特点，而对语言的理解和体会却十分模糊，因此教育婴幼儿最有效的方式是榜样行为和情绪的感染，而不是说教。为此我们制订了一条法则：凡是你希望孩子做到的一切，你就在他面前高高兴兴、快快乐乐地去做吧！不用多久，也不费一句话，他就会非常羡慕你的行动而产生强烈的参与愿望。用这种方法吸引孩子识字阅读就是“榜样诱导法”。初教孩子识字阅读时，父母或其他家庭成员，应兴致勃勃地相互“教字”，又认，又考，又表扬，既快乐又认真，还用卡片、小黑板和游戏方式“教学”，而把孩子“冷”在一边。若干天后，孩子就会受到强烈感染，他会主动找上门来，急切地要求认字。这时才开始“接纳”这个学生，他

8、就会有一个良好的学习开端。以后只要其他方法跟得上而不犯错误，三四岁孩子识字阅读自然就水到渠成了。婴儿识字初期，家长双方把孩子“诱入”以后，大人可以慢慢摆脱出来，日后则要实用正规的认字方法上来。 实施榜样诱导活动，关键是必须内容丰富，气氛欢乐，态度认真，能激发孩子的好奇心，千万不要让孩子感到大人有意哄骗他或有意冷落他。这种方法一般适合于3岁前的孩子。托儿所的老师之间也可以配合起来，运用榜样诱导法，以培养孩子们的识字阅读兴趣，把他们诱入识字阅读大门。四、生活感受法人认识任何事物，都必须有对那个事物的感受，这样的认识才是具体的、理解的、深刻的、巩固的。不论是感受在前，认识在后，还是认识在前(模糊认识

9、)，感受在后，或者认识和感受同时发生，生活感受总是不可少的。即使是感受不到的地方(例如一般人感受不到月球上的情况)，人也必须通过其他生活感受来进行“联想感受”，这样认识才会深入。要让婴幼儿有效识字阅读，生活感受是基础。所以我们特别强调，早期教育中要极大地丰富孩子的精神生活。“早教方案”提出的婴幼儿丰富生活的100多项参考活动，不仅对婴幼儿全面发展、充分发展，成长为一个高素质的社会人才是至关重要的，而且对早期识字阅读也是至关重要的。孩子的感受丰富了，并在玩中多次接触字、词、句的读音、字形和词义，或看到字、词、句会联想起曾经有过的生活感受，这样就使平面的呆板的字块通过联想而“活”起来了。这就是所谓

10、“跃然纸上”的文字想像力。这种想像力也要在识字阅读活动中从小培养。感受法是早期识字阅读的基本方法，应渗透到每一个年龄段和每一种教学法之中，在婴幼园集体的识字阅读教学中，也必须始终运用这种方法。它是最实际的游戏识字阅读法。例如教“蚂蚁”这个词，就要带着这个识字卡片引孩子去找蚂蚁，看不同的蚂蚁，看它们怎么钻洞，怎么“说话”，怎么搬运，怎么打仗，怎么挤在一起。在看蚂蚁的过程中，看几次卡片，字很快就记住了。而后再学“一窝蚂蚁”这个词也就不费吹灰之力了。至于教“毛毯”二字就摸摸毛毯，教“清香”二字就嗅嗅花香，一家人津津有味吃板栗时教孩子认“栗”字，雷雨交加时认“闪电”“雷鸣”这些都是很好的生活感受识字阅

11、读法。五、活动游戏法1. 教小动物“识字”婴幼儿最爱小动物和娃娃，他把玩具小熊、小猫、小狗、熊猫、布娃娃等，都当成最好的朋友，并赋予这些玩具以生命。由于爱小动物，又由于竞争心理的驱使，孩子在小动物面前会不甘落后。成人可以利用孩子这一奇妙而独特的心理，教会孩子识字和上进。方法是：成人“认真”地教小动物们“识字”，大声说：“小熊、小猫、小狗、熊猫、布娃娃，你们快来，妈妈教你们认字啦！”这时孩子听到往往会大声说:“我也要认字！”接着成人仍认真地对小动物们说:“小熊、小狗快坐好！”一边把动物玩具都拿过来整齐地坐在沙发上，这时孩子又会大声说:“我也要坐好！”并慌忙跟小动物们坐在一起。教小动物认字时，孩子

12、会认真地抢答问题，或替小动物回答问题，他极容易进入角色。成人在赞扬孩子聪明时，也“表扬”某小动物或“批评”某小动物。运用这一方法时，成人态度越是认真，孩子也就越认真地“假戏真做”，并得到最大的快乐与满足，学学玩玩，几分钟很快就过去了。要在孩子玩兴未尽时结束，并说：明天再玩。这样孩子会非常高兴。这种方法适合于教2岁左右的孩子，托儿所集体教学也是适用的。2. 搬运字块游戏孩子的玩具一般都有汽车、卡车、拖车之类“交通工具”，可用来搬运识字卡片。如妈妈说:“小熊认字快，小鹿识字慢，我们把小熊认识的字一个一个装在卡车上运到小鹿家去，教小鹿好好学学好吗？运哪些字卡去呢？你认一个我们一起装一个好吗？”孩子一

13、般都会说:“好！”并积极地读卡片，装卡片，推小车。到了小鹿那里，启发孩子教小鹿认字，然后妈妈又说:“小鹿学得快，学得好。啊呀，那边小鸭还不会认字呢！我们再把卡片运到小鸭家去好吗？”如此这般，让识字进入孩子的童话世界，他会高高兴兴地认识许多字，并且发展了自信心，培养起帮助小动物(小朋友)的好品质(适合于2岁左右的孩子)。3.文字当实物游戏法4. 故意出错，让孩子纠正孩子初识了某字，为了使他留下很深的印象，父母有时可以故意读错，有意使孩子发现并加以纠正。这时教者还要请教孩子:“老师，这字怎么读呀？啊呀，我真笨！”孩子会哈哈地笑着教大人这样纠正过来的字他就永远不会忘记了，并且极大地提高了识字的兴趣和

14、自信心。这类游戏可以设计很多很多，例如“师生互换法”“听故事识字法”“唱歌识字法”(读读孩子喜欢的歌词后再唱)、“图画识字法”(给画取名)。但要考虑适合孩子的年龄特点，使他们既有所学，又有兴趣，还要逐步增加游戏的难度。孩子初识了某字，为了使他留下很深的印象，父母有时可以故意读错，有意使孩子发现并加以纠正。这时教者还要请教孩子:“老师，这字怎么读呀？啊呀，我真笨！”孩子会哈哈地笑着教大人这样纠正过来的字他就永远不会忘记了，并且极大地提高了识字的兴趣和自信心。这类游戏可以设计很多很多，例如“师生互换法”“听故事识字法”“唱歌识字法”(读读孩子喜欢的歌词后再唱)、“图画识字法”(给画取名)。但要考虑

15、适合孩子的年龄特点，使他们既有所学，又有兴趣，还要逐步增加游戏的难度。婴幼儿识字更是这样，认识一个生字最容易受形近或同音熟字的影响。因为他们知识少，观察和判断力差，已记住的字往往还是认识模糊，只建立了笼统的印象，因此很难与近似的熟字区别开来，这是自然的现象。六：复习巩固识字法婴幼儿识字是一个反复积累的过程。孩子初识生字的时间宜短不宜长，以防其认得快，忘得也快；但要多次对生字进行再现和复习，在复习中加深印象，以达到巩固的目的，这一点是至关重要的。应当规律地安排复习，每天要复习一两天前教的字，进行一次小阶段复习，每月进行一次大阶段复习，再加之经常阅读相对应的经典，巩固的问题就解决了。文章选择于阅读点燃智慧版权归作者所有！复习字的原理与操作：闪字卡教学时是利用孩子眼睛强大的“照相”功能对字产生初步印刻记忆，欲让闪认过的字越发牢固扎实，功在日复一日的复习。复习分两种：一者用字卡复习（把学过的字卡按正背排好让孩子拿着自己读即可，或铺在桌上让孩子读一张同时用食指挪走一张，大人在旁把孩子读得不准确的字卡收在一起过后处理。）二者让孩子自由阅读含有所认过字的大字书籍（书的字体最好与字卡的字体一致）。注意方法： 1.大人教字读音要准。 2.字形相近、字音相近的字不要放在一起教。 3.不要组词、造句、解释。 4.每次学多少字随孩子的程度而定。