【多元智能理论对音乐课堂教学的启示】-加德纳多元智能理论的启示.docx

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1、【多元智能理论对音乐课堂教学的启示】 加德纳多元智能理论的启示 【摘要】多元智能理论的教育观念要改变过于注重知识传授的倾向，强调培养积极主动的学习态度，强调情感态度价值观的形成，音乐教育不再只是单一的技能学习，更应该重视它益智性和美育性，培养学生感受、理解、评价美和创造美的能力，使学生在学习音乐的过程中，不但在量上得到拓展，同时在质上得到升华和提高，使音乐艺术以独特的内容和方式渗透于人的健全发展中，给人以美的愉悦和启迪，让学生在润物细无声的春雨中健康全面地发展。 【关键词】多元智能理论音乐教育课堂教学 哈佛大学霍华德加德纳教授提出的多元智能理论提出，人有8种智能，包括：语言智能、数学智能、肢体

2、运作智能、视觉空间智能、人际智能、内省智能、音乐智能、自然观测智能。这些智能既相互独立，又互相渗透，互相促进。它为我们认识和开掘学生的智慧潜能，提供了科学的理论依据。我国教育界借鉴加德纳的多元智能理论，广泛开展了开发学生多元潜能的研究，在研究过程中，重视总结我国已有的经验，特别是在坚持多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论，有力诠释了素质教育的基本理念，给课程改革提供了有力的理论支撑，是现代社会对多元化人才的需求。对音乐课堂教学有着深远的影响。 一、音乐教育观念的更新 多元智能理论的教育观念要改变过于注重知识传授的倾向，强调培养积极主动的学习态度，强调情感态度价值观的形成，从情感态度、

3、知识技能、价值观三方面提高学生的素质。音乐教育不应该只是单一的技能学习，更应该重视它的益智性和美育性。培养学生理解、感受、评价美和创造美的能力，它更注重陶冶和激发，从而使受教育者德智体美全面发展。蔡元培先生曾说过：“纯粹之美育，所以陶冶吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见利己损人之思念，以渐消沮者也。”长期注重音乐理解力的培养，必然会使学生的审美情趣加强，更好地明辨是非、辨别美丑，灵魂得到净化，他们的情感世界得到丰富和完善，使音乐艺术以独特方式渗透干人的健全发展中，给人以美的愉悦和启迪，让学生在润物细无声的春雨中健康全面地发展。 二、音乐教育评价体系的改变 教学评价是教学过程的重要组成

4、部分。所谓教学评价，其本质是一种测量教学在多大程度上达到教学目标的一种过程。多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。 1.多元智能理论主张用“自评”与“反思”相结合的评价方式来提高音乐教师教育教学水平。鼓励教师通过“自评”查找问题所在，重视教师在自我教育中的主体地位，经过反思找到解决问题的方法，总结经验、不断提高。倡导建立教师、学生、家长与音乐课程管理者共同参与的多元评价体系，发展教师自我监控与反思能力，不断提高教育教学水平。 2.多元智能理论指导建立“以学论教”的教学评价模式，关注个体的差异和需要，了解学生、尊重学生，把关注教师行为表现转化为关注学生在学习音乐中的行

5、为表现，由关注“教”转向更加关注“学”，教是为了促进学，让“教师的教”真正服务于“学生的学”。 3.以多元智能理论为依据。构建促进教师与课程管理者不断发展的评价体系，课程管理部门与领导对音乐教育功能、教师与音乐教学设施的配备、课程管理等方面给予充分的了解和重视。在民主参与、科学决策、依法办事的原则下管理课程。 三、音乐教学方式的优化 多元智能理论要求因人而异“因材施教”的教学观。认为大多数人具有完整的智能，但每个人的认知特征又显示出其独特性，因此，教师的教学方法和手段应根据不同的教学内容而有所变化。同时，同样的教学内容，又应该针对不同学生的智能特点进行教学，创造适合不同学生接受能力的教育方法和

6、手段，并能够促进每个学生全面的多元的智能发展。 1.建立民主、平等的师生关系，是获得高效课堂教学的前提。音乐教育是人文主义教育的重要形式。建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，热爱、信任每一位学生，尊重学生的主体地位，对调动学生学习音乐的积极性具有促进作用。使他们在音乐学习的过程中展现个性、大胆想象、创造潜能，让学生感受到学习是一种平等的交流、轻松和快乐。 2.让学生参与备课，由教师讲授向提倡自主、合作与探究的学习方式转变。 教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务，让学生自己收集有关资料，自己设计学习方法，通过交流欣赏、筛选确定学习内容，设计学习方案。更多地

7、从学生的角度去考虑教学方案，以便对症下药，有的放矢。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，使学生全身心地投入到学习中去，对于学生全面发展意义重大。 3.重组教材内容，创设专题性课堂教学形式。教师灵活组合教学内容，以专题性的课堂形式组织教学。有利于激发学生学习音乐的兴趣和欲望。变枯燥乏味为生动积极，把体裁不同音乐作品进行组合教学，让学生逐一听辨对比，在教师的引导下，让学生在一堂课内感受不同风格作品带给学生不同情感的体验：让学生一会儿进入真挚爱情的故事里。一会儿又加入到斗志昂扬的抗日队伍中，然后走进万象更新、改革开放的新时代。这种课堂形式，对调动学生参与教学的积极性，

8、启发学生的思维，开发学生的音乐潜能，起到事半功倍的作用。 四、音乐学习方法的改进 1.培养音乐学习的兴趣，兴趣是最好的老师，是打开音乐殿堂的金钥匙，也是邀游音乐世界的矫健翅膀。学生能否发展音乐兴趣，往往受到音乐老师的影响颇深，通过创造音乐艺术的潜移默化作用进行教育，把美育渗透到音乐教育之中，培养学生的情趣、熏陶学生的性格。因此在音乐课中渗透思想教育、情感教育、美德教育等美育教育就显得相当重要。 2.紧跟时代步伐与时俱进。学生的音乐欣赏水平和口味也发生变化。针对学生偏爱流行音乐和民族音乐的特点，我有重点地引导学生选择健康的，适合学生年龄的歌曲来教学。如学唱烛光里的妈妈，引导学生理解父母的辛苦，孝敬父母、把爱的情感献给父母；演唱我的祖国妈妈，娓娓道出了一个满头银发，久别家乡的海外老人对祖国妈妈的深切思念之情，和海外赤子那种殷切的报国之情使学生更加珍惜今天、热爱祖国，并对社会建立一种新的认识，处理正确的人生观价值观。 在今后的学习中，我们的音乐教学更加关注学生作为“人”的因素，更加注重对“人”的培养，还音乐以其音乐艺术的本来面目，展现给了学生一个较为宽松的、和谐的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习的空间，而学生们则在教师的引领下步入了音乐艺术的美妙殿堂，在艺术殿堂里尽情畅游。也正因为如此，我们的音乐教育才真正肩负起了“培养人”的神圣使命。 第 6 页 共 6 页