新部编版二年级上语文《24 风娃娃》优质公开课教学设计二年级语文风娃娃课文.doc

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1、新部编版二年级上语文24 风娃娃优质公开课教学设计二年级语文风娃娃课文24风娃娃 1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”等8个生字，会写“田野、事情、风车”等12个词语。 2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 4.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。 重点 1.能自主认识13个生字、会写8个生字。通过学习，积累“风”的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的性格特点。 难点 1.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不

2、是真的对别人有用”的道理。 1.识字写字 本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已学过的识字方法主动识字。教师宜先引导学生用“联系上下文”“借助生活经验和汉字的构字规律”等方式大胆猜读，自主认读，猜不出来的字可以查一，再组织交流。比如，认读“秧”等形声字，可观察字形，借助字的偏旁将字形和字义结合起来记。“哗”可结合课文语境及生活经验理解，如“哗啦哗啦”，还可运用课文情境积累其他表示声音的词语，如“呼呼”等。指导写字时，因为“车、得、苗”的横画较多，要引导学生注意“多横不重”，形态要有变化，横之间间隔相当。“路”横撇笔画穿插到足字旁中。“车”是独体字，笔顺是：横、撇折、横、竖。 2.朗读课文 为培养

3、学生自主阅读的能力，可先让学生自主朗读。对于一些特别难读的句子，教师可采用阶梯式朗读的方法引导学生将句子读连贯,还可以抓住描写人物的关键句进行朗读感悟。如，文中有两处描写了风娃娃的心理活动：第4自然段和第7自然段。教学时可通过对比，让学生体会出内心独白语言和对话语言，还可联系全文思考、联想：风娃娃一心想做什么？风娃娃是怎样做好事的？风娃娃做了坏事，人们是怎么责怪他的？以此引导学生深入体会风娃娃的心理，读得更加传神。 3.迁移运用 课文融故事、道理、知识于一体，想象丰富，语言生动，又富有生活气息。第2、3、5自然段构段方式相似，均为“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果

4、如何）”。教学中可引导学生联系生活体验，将学习语言、领悟道理和想象说话结合起来，再现故事的内容。 1.预习提纲 （1）初读课文，了解故事的内容。 （2）运用已学的方法，自学会认字和会写字。 2.多媒体课件、课文朗读音频 教学课时 2课时 第1课时 课时目标： 1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。 一、诗歌导入，揭示课题。 1.课件出示古诗风，随机板书“风”。 课件出示： 风 李峤 解落三秋叶,能开二月花。 过江千尺浪,入竹万竿斜。 2.揭示课题，课

5、件出示“风娃娃”的样子。 3.过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样去帮助别人。（板书：帮助）那你们想知道他到底做了哪些事吗？让我们一起走进课文，去弄个明白吧！ 古诗导入，帮助学生积累。教师抓住“帮助”这个中心词，激发孩子的好奇心，吸引学生去探究文本，于是，良好的学习状态由此开始了。 二、初读课文，学习字词。 1.自由读，圈出不认识的生字，借助学过的方法自己猜读。 2.互动交流，引导学生读准字音。 3.归类识字。 （1）课件出示： 助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责 学生领读，教师指正，交流方法。 特别注意：“助、抽、使、示”是翘舌音，“栽、责”是平舌音，“使劲”的“劲”是

6、前鼻音。 方法小结：借助形声字的构字规律来记，如“哗”；与熟字做比较，如“位拉”“青责”。 （2）课件出示： 哗啦哗啦 嗨哟嗨哟 齐读。 明确：这是两个拟声词。教师再出示其他拟声词，让学生猜这是什么东西发出的声音。 （3）课件出示： 一（架）大风车一（艘）大船 一（个）广场 填写课文中这几个词组的量词，并读一读。拓展词语：一架（飞机、钢琴）一个（苹果、花盆） （4）课件出示： 积累带“风”字的词语： 寒风 凉风 暖风 狂风 台风 暴风 和风细雨 风和日丽 风平浪静 风调雨顺 学生领读，教师指正。 齐读。 三、再读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，想想课文写风娃娃去了哪些地方，做了什么事情。

7、地方：田野、河边和广场。事情：吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树 2.思考：如果将这几件事情进行分类，你会怎么分呢？为什么？ 明确：“吹动风车”和“吹动大船”是一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后面三件事是一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。 设计意图： 整体感知是阅读教学的第一步，理清文章的脉络，感知课文内容，为后面深入文本的学习打下基础。 四、学写生字，规范指导。 学写“车、得、秧、苗”4个字。其中，教师强调“车”的书写笔顺：横、撇折、横、竖。教师范写，学生练习，同桌互评，教师评议。 设计意图： 指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。在这个过程中对孩子

8、进行书写方面的评价是很有必要的。 第2课时 课时目标： 1.会写“汗、场、伤、路”4个生字。 2.深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据提示讲述故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 一、品读第14自然段，感受风娃娃的“喜悦”。 （一）学习第2自然段。 过渡：风娃娃准备去帮助人啦，让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！ 1.自由朗读第2自然段。 2.读中感悟。 （1）课件出示句一： 风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 风娃娃看到了什么？（大风车慢慢地转动，水断断续续地流着。） 理解“断断续续”。教师通过倒水演示。

9、 （2）过渡：如果你是风娃娃，你会怎样做？风娃娃是如何做的呢？ 课件出示句二： 他深深地吸一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。 请学生说说风娃娃是怎么做的。 观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说他是怎么吹的。随机讲解“使劲”。 指导朗读，读出风娃娃的“使劲”。 （3）过渡：风娃娃使劲一吹，风车发生了巨大的变化，秧苗和风娃娃都高兴起来。我们一起来读一读吧！ 课件出示句三： 风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。 3.写法小结。 （1）明确：本段是按照“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”的顺序写的。

10、 （2）学生口述故事内容，教师点评。 （二）学习第3自然段。 过渡：带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边。 朗读第3自然段，用学习第2自然段的方法，自主学习第3自然段。教师结合学生的回答，点拨引导： 1.通过图片，让学生了解“纤夫、纤绳、船帆”。 2.借助音频、视频让学生初步理解“号子”，通过“嗨哟，嗨哟”的声音，引导学生体会纤夫拉船时的艰难和费力。 3.按照第2自然段的小结，讲述第3自然段的内容。 明确：风娃娃来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。风娃娃对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。风娃娃很高兴。 （三）表格小结。课件出示： 事情 地方 帮助前 怎么帮助 帮助后 吹动风车

11、田野 风车慢慢地转动，水断断续续地流着。 使劲向风车吹去。 风车转得飞快，秧苗喝足了水。 吹动大船 河边 大船走得很慢很慢。 用力吹了口气。 船飞快地跑了起来，船工表示感谢。 设计意图： 这两段的学习，重点是让学生自己来感悟，想象画面，再结合朗读体验升华自身的情感。教师通过有步骤地讲解、表格式小结，教给学生学习的方法，学生学起来也是得心应手的。 二、品读第56自然段，感受风娃娃的“伤心”。 过渡：接下来，风娃娃来到了广场。他在这里又做了些什么事情呢？ 1.默读课文第5、6自然段，自主学习，根据课文内容叙述表格中的内容。 课件出示： 事情 地方 帮助前 怎么帮助 帮助后 吹跑风筝 吹跑衣服 吹断

12、小树 2.指名学生叙述，教师指导。 3.根据学生的回答，随机引导理解“无影无踪”的意思。 4.齐读第5、6自然段。 设计意图： 学习这一部分，教师放手让学生自主阅读、自主学习，可以帮助学生更好地理解课文的难点问题。 三、对比感悟，复述故事。 1.风娃娃做了这么多糟糕的事，怪不得 课件出示：（学生齐读） 风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？ 2.同样是帮助人，为什么会出现不同的结果呢？ 课件出示： 做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。 （1）齐读这句话。 （2）引导学生想想生活中有没有碰到好心办成坏事的情况。 3.结合课后练习题

13、，引导学生再复述故事。 设计意图： 教师引导学生联系生活实际，帮助他们更好地理解风妈妈说的话中蕴含的道理。复述故事时，教师引导学生根据“帮助前”“怎么帮助”“帮助后”的顺序来讲述，全面地了解课文内容。 四、学写生字，规范指导。 学写“汗、场、伤、路”4个左右结构的字。它们都是左窄右宽，重点注意“路”横撇笔画穿插到足字旁中。教师范写，学生练习，同桌互评，教师评议。 设计意图： 课堂上留给学生练习的时间，培养学生养成写前观察、写后改进的学习习惯，贯彻落实课标的写字要求。 、 风娃娃是一篇浅显易懂的优美的童话故事。故事里的风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的结果，说明了“做事情光

14、有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。教学中，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，掌握了风的好处和坏处。回想这一课，我觉得教学环节中有三点令人满意之处。 1.新课导入，古诗增趣。 为了激发学生的学习兴趣，我用古诗引入本课，学生的思维被激活了。接着，我提问：“那你们想知道他到底做了哪些事吗？”一下子又把学习的重点引入文本中，为课文的学习奠定了良好的基础。 2.自主学习，掌握方法。 新课程提倡让学生自主地学习，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生掌握“学习方法”的帮手。教学中，我让学生“自由朗读课文，想想课文写风娃娃做了什么事情”。通过阅读，学生很快就能找出风娃娃做

15、的事情：吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树。接着又问：“如果将这几件事情进行分类，你会怎么分呢？为什么？”这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是实现了让学生的学习主动性发挥出来的目的。 3.复述故事，突出重点。 本文的语文能力训练点是能根据提示讲讲这个故事。教学时，我先让学生充分了解每个自然段的内容，然后引导学生按照“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”的顺序叙述每个自然段的内容。学生可以用自己的语言，也可以运用课文中的词句，但要注意讲故事和背课文的区别。这样的训练，既检验了学生的学习效果，又锻炼了学生的语言表达能力。 反思这次课，我觉得还有一些不足。如第二课时中，我给学生朗读课文的时间偏少，导致学生的感悟还不够深刻。另外，板书中写的字偏多，应尽量结合图片展示。 第 11 页 共 11 页