五年级上册语文教案—8.1、秋天的怀念 ▎ 长春版 (2)-.doc

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1、五年级上册语文教案8.1、秋天的怀念 长春版 (2):秋天的怀念教学设计 龙潭区乌拉街镇中心校 许辉 教材分析： 这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。 教学目标： 1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。 教学重难点： 1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。 2、学习作者通过描

2、写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。 课前准备： 1、教师准备：多媒体课件。 2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。 教学过程： 一、 感受“娘俩”的“好好儿活” 史铁生21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。 （课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”合欢树） 师：他的好多文章都表达了这份感情，

3、比如今天我们要学习的这篇文章秋天的怀念。 师：谁愿意饱含深情地朗读这篇感人至深的文章？ 师：现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道。 师：通过读书，我们知道课文写了几次秋天里看菊花的故事？第一次母亲要推着他去，没去成。这是为什么？ 师：是的，作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。他的脾气变得暴怒无常。无常是什么意思？文中哪些语句表现出他的脾气易怒？“我活着还有什么劲？”言外之意是我活着没劲。此时我（出示课件：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我心想。）请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢？ 师：是啊，原来活蹦乱跳的，面对突如其来的变故，现在竟坐在轮椅上，发这么

4、大的脾气，也是可以理解的，此时此刻，如果你是他的朋友，或者他的亲人，你想对他说些什么呢？师：谢谢同学们，你们的爱心让大家感动。不过你们的劝慰对于突然遭遇变故的他能听进去吗？ 师；是啊，面对这样残酷的现实，让我们看看母亲是怎么做的吧。 （出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘俩，好好儿活，好好儿活。） 师：请你们默读这句话，注意这几个动作。（老师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？ “母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？ 师：请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么？（小组讨论） 师；带着你们的体会读这句话。（咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。） 师：请再读课文，

5、琢磨琢磨，母亲忍住的还有什么？ 师；母亲几次要求推着儿子到北海看菊花？ 师：母亲憔悴的脸上现出央求般的神色。 生；母亲不仅仅自己的病让自己憔悴，为儿子操碎了心，更会让她憔悴。 师：所以啊，是一副憔悴的脸上现出的央求般的神色再读！（读略） 师：好，带着你对“忍”的理解再读一读。（咱娘俩在一块，要好好儿活，好好儿活。）师：谢谢你们，让我们在这个“忍”中体会又一层韵味。那么，再请同学默读课文。看看母亲还忍住了什么。 生：忍住的还有儿子的抱怨。因为母亲对儿子特别的理解，所以她能忍受儿子的摔东西，砸玻璃等暴怒无常的脾气。 师：好！会读书，请再细读读，看看母亲又是怎么“忍”的呢？ 生：“母亲就悄悄地躲出去

6、，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。” 师：这里重复用了一个词，那就是说，母亲的忍体现在 生；“悄悄地”。还有一处，也是“悄悄地”对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。” 师：母亲这“悄悄地”忍的细节被你发现了，感谢你给大家的启发。请任选一句读一读。（学生读，随机课件出示：1、“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。3、她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”） 师：把“悄悄地”去掉，再读读上面的三句话，任意选择一句谈谈你的看法。 师：还能把关心再

7、具体一点吗？ 生：母亲对自己的话很敏感，就连说话都那么小心。就是怕儿子伤心，她在儿子面前特别小心。 师：用个成语，那就是 生：就是小心翼翼！ 师：这是一位怎样的母亲啊，请你读读这句话，让我们跟着你体会母亲的“小心翼翼”。（生读。掌声） 师：把“关心”再具体些，就是对儿子特别的 生：无微不至，也就是特别细心。 师：是啊，她的心比针尖还细啊。把你的感受送进去再读。（生读得较轻）。 师：你们真会读书呀！由于你（握住该学生的手）的启发，引领着大家体会到母亲痛心中还要细心、耐心、小心因此，这“忍”中透着的是看不见的爱。 师：经过同学们的品味，我们感到这“扑”，这“抓”后的“忍”除了忍住对儿子的抱怨。还要

8、忍住自己的痛苦，更要忍住儿子的病痛给自己的双重打击！这是怎样的忍啊。 师：大爱无形。儿子的得病，自己的重病让母亲苦上加苦然而母亲依然是苦口婆心。 师：那么，“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”，这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？ 师；母亲没有你们说的那么精彩，那么丰富。但你们所说的都含在了这句再简单不过，再朴素不过的话里“好好活”！ 师：所以，这“好好”两个字的韵味、复杂的情感都蕴涵在这里母亲告诉儿子怎么去面对有残缺的生命的理儿，真是意味深长啊。同学们在下面好好读一读。（生自由品读。） 二、探究“我俩”的“好好儿活” 师：可是，母亲就这样悄悄地去了，她去了就再也没有回来。邻居们 生：邻居们

9、把她（教师引读，让全班同学把课文写母亲临终的话读出来。直到最后一句“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”）师：（出示课件：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”）多少年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？ 师：同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里“要 好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样好好儿活？我们一起来读读描写菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。） 师：下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，他们究竟懂

10、得了该怎样好好儿活？（生讨论很热烈，之后发言） 师：你们懂得了应该怎样去好好儿活，文中的兄妹俩也正像你们一样，懂得了要好好儿活。 因他对生命的理解，我愿意郑重地向大家推荐这几本专著（课件出示：推荐书目：我与地坛、病隙碎笔、合欢树） （全体学生深情朗读课文最后两段。） 师：回过头来看课题。这秋天的怀念，怀念的究竟是什么？ 师：母亲的“好好儿活” 给了我力量，成就了我一生啊。是这句话让史铁生在无法弥补的身体缺憾中，找到了另一种生命的延伸！再读课题。（学生个别读，最后齐读。韵味已和课前大不相同） 三、思考“我们”的“好好儿活” 师：史铁生和母亲的故事跟我们有没有关系？有什么关系？ 同学们读懂了故事，还读出了自己的思考！这才是语文学习的真正目的。亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（课件：我俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活）这个“俩”应该变成 生：我们！ 师：连起来读这句话。（生读“我们在一块儿要好好活！”） “好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么？一个词，一句话，都可以。 二、 第 8 页 共 8 页