部编版一年级上册数学位置教案.doc

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1、部编版一年级上册数学位置教案单 元 备 课 单元题目 第二单元 教 材 解 析 学生在本阶段对空间方位的知识具有需求性，且学生认识空间方位的顺序时“上下前后左右”，这样的教材安排能为学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验。 教 学目 标 知识 能力 1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。 过程 方法 过程与方法：经历上下、前后、左右空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。 情感 目标 使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣 教学重点 能确定物体上下、

2、前后、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达 教学难点 培养学生一定的辨别空间方位的能力。 教学措施 情境教学法。 课时安排 5课时（单元考试1课时，试卷讲评1课时） 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 上下前后 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 5课时 教学内容 上下前后 教材第9页主题图以及“做一做” 课时安排 第一课时 教 学 目 标 知识 能力 知识与技能：1在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 过程方法 过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认

3、识物体空间位置的方法。 情感 目标 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点 培养学生一定的辨别空间方位的能力。 教学方法 教 法 情境教学法。 学 法 自主探究 教学准备 课件 教学资源 多媒体课件等。 教 学 过 程 个性化修改 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 观察画面，认

4、知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画

5、面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。 (教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用知识巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。 (2)做“说反话”游戏。 四、质疑总结 今天我们学会了什么

6、? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 板书 设计 上、下、前、后 练习 与 作业 完成练习册 教 学 反 思 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 左右 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 5课时 教学内容 左 右教材第10页主题图以及“做一做”。 课时安排 第二课时 教 学 目 标 知识 能力 知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。(2)

7、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。 过程方法 过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。 情感 目标 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。 教学重点 认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。 教学难点 在具体情景中体会“左、右”的相对性： 教学方法 教 法 引导探究法。 学 法 合作探究法，交流讨论法。 教学准备 教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具 教学资源 多媒体课件等 教 学 过 程 个性化修改 一、初步认识“左”和“右” (1)活动一：认识汉字“左”“

8、右”。 出示汉字：左、右 教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? 教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚) (3)活动三： “找朋友”游戏。 教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。 放找朋友的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说

9、出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 三进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的 (1)活动一：讨论。 指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? 把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 (2)活动二：帮一帮。 出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? 指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。 (3)活动三

10、：找球。 游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。 教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。 四、课堂小结 你喜欢上这节课吗?为什么? 板书 设计 左、右 练习 与 作业 完成练习册 教 学 反 思 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 练习课 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 5课时 教学内容 教材练习二1、2、3、4题。 课时安排 第三课时 教 学 目 标 知识 能力 知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学

11、生的空间观念 过程方法 过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用语言表达。 情感 目标 情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学重点 能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。 教学难点 让学生体验上下前后左右位置的相对性 教学方法 教 法 情境教学法 学 法 实践操作法 教学准备 挂图或投影。 教学资源 投影设备等 教 学 过 程 个性化修改 一、第1题。 教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的后面。 二、第2题 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后

12、第4位同学请站起来，请_后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。 学生自己提出要求，其他学生根据要求做。 三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。 四、第4题。 （1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。 （2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。 （3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。 五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？ 板书 设计 位置 上、下、前、后、 左、右 练习 与 作业 教 学 反 思 试卷分析 科 目 数学语文 年 级 一年级 任课老师 时 间 成绩情况 应考人 实考人 最高分 最低分 总 分 平均分 及格率 优秀率 试题覆盖面情况分析 各题主要错例及原因分析（从教师和学生的角度全面分析） 对试卷评价 今后教学的改进措施 第 9 页 共 9 页