也谈九年级化学概念课教学.doc

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1、也谈九年级化学概念课教学也谈九年级化学概念课教学作者/ 李卿摘 要：初中化学是化学科学的启蒙阶段，“启蒙”的特性要求教师在教学时必须加强学生对化学概念的认识。为了深刻理解概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，也要为学生指明在运用概念时的注意点。关键词：启蒙；概念；理解初中化学作为化学科学的启蒙阶段，如果学生开始没有清楚地、准确地理解和掌握化学的基本概念，那么随着知识的不断增加和深化，势必造成学生对概念的印象越来越模糊，学习负担越来越重。因此在初中化学教学中必须要重视化学概念课的教学。新教材看似有些乱，基本概念分布在各个章节版块中，实则有内在的线索。那么如何具体高效地进行化

2、学概念教学？我从以下几个方面谈谈。一、讲清概念中关键的“字”和“词”，把握一个“准”字对化学概念的理解不能是支离破碎的，而应该是全面的、准确的，死记硬背化学概念，就不会灵活运用。为了深刻理解概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时为学生指明在运用概念时有几个必需的选项要求点。二、分清概念中的层次和要点，重点在于一个“细”字要指导学生全面地认清概念的本质属性和应用范畴，分清概念中的层次和要点。如，剖析“固体物质的溶解度”这个概念时，可抓住以下几个要点分层理解：（1）定义的对象是固体物质。（2）定义的前提条件是：温度一定；溶剂为100克；溶液是饱和状态（注：三个前提条件缺一

3、不可）。（3）定义中规定的单位是克。（4）影响固体溶解度变化的主要因素是温度。三、调动学生已有知识，同时理解新概念，推陈出新如，理解物理变化时，从学生已有知识中水结冰、水沸腾变蒸汽、木棒折断等联系起来，学生就容易找到新旧概念的联结点，最终了解物理变化只是形状或状态的改变，概括为形态变化。再如，理解还原反应时，教师就要同氧化反应的概念联系起来，还原剂得到氧，氧化剂失去氧，这样学生就比较容易理解。四、从实验过程中引出概念直观易懂化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中无论怎样重视实验都不过分的，化学概念教学中，同样要重视发挥演示实验的作用。课堂演示实验可以很好地集中学生的注意力，由教师对演示

4、实验的现象分析引导学生正确地推理，来形成对化学基本概念的认识。而且，通过实验进行教学，更能激发学生兴趣，让学生学得积极主动，学习气氛生动、活跃。五、从正反两面讲清概念有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。正如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，且其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，加深对氧化物概念的理解和掌握。避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质特征的词。教师一定要认真研究教学大纲，仔细分析概念，以减轻学生的学习负担，促使学生全面发展。（作者单位 陕西省咸阳市武功县北营中学）第 3 页 共 3 页