苏教版第11册美术教案(2).doc

《苏教版第11册美术教案(2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版第11册美术教案(2).doc（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版第11册美术教案(2)第十二课：冷色调的画一、教材分析：（一）综合分析本课与前一课和后一课一起构成了本册教材中的色彩双基教学单元。学生在了解了冷暖色一般知识的基础上，进一步体会冷色调带来的特殊感受。并创作以冷色为主的风景画。冷色调的风景画就是以冷色为主的风景点。学生在上一节课已经知道了哪些是冷色，哪些是暖色，所以对色调的理解不会太难，但要调出一种色调里丰富的层次变化，会有一点困难，故应在这方面多做一些辅导。（二）教学目标在充分感受与认识冷色调的基础上创作冷色调风景画。画出冷色调中丰富的层次变化，体验自然的静谧、幽深。二、教学过程设计：（一）课前准备：教具：范图、音乐、调色工具和材料、白纸

2、等。学具：调色工具和材料、白纸等。课时：1课时。（二）设计方案教学导入：出示一幅冷色调的范图，请学生谈感受，由此引出课题，揭示色调的概念。教学新授：（1）尝试调色，请学生将看到的冷色调出来。（2）说说在尝试的过程中用到了哪些颜色，以哪些色为主。（3）欣赏书本上冷色调的范画。（4）讨论自己的创作构思。学生作业：创作一幅冷色调的风景画。三、学习评价建议：是否调出了不同的冷色？能否用语言来表达对冷色调风景的感受？你画的冷色调风景好看吗？四、教师教学随笔：第十三课：暖色调的画一、教材分析：（一）综合分析本课是“造型表现”学习领域的教学，它与前面两课一起构成了本册教材中的色彩双基教学单元。学生在了解了冷

3、暖色和色调的基础上，体会暖色调带来的特殊感受。上一课已画了冷色调的风景画，这节课再来创作暖色调的风景画，会加深对于色彩的理解，也会加深对画面丰富的色彩层次变化的感受。（二）教学目标在充分感受与认识暖色调的基础上创作暖色调风景画。画出暖色调中丰富的层次变化。二、教学过程设计：（一）课前准备：教具：范图、音乐、调色工具和材料、白纸等。学具：调色工具和材料、白纸等。课时：1课时。（二）设计方案教学导入：出示一幅暖色调的范图，请学生谈感受，由此引出课题。教学新授：（1）尝试调色，请学生把图中的暖色调出来。（2）说说在尝试的过程中用到了哪些颜色，以哪些色为主。（3）老师可演示：在红色里分别加入少量其他颜

4、色，就会产生各种不同的红。学生作业：创作一幅暖色调的风景画。作品展示评价：与上节课的冷色调作品合在一起，举办一次小小的画展。三、学习评价建议：是否调出了丰富的暖色？你画的暖色调风景是否表达了自己的感受？能否用语言来表达对作品的感受？能否大胆发表自己的创作意图和对他人作品的意见？四、教师教学随笔：第十四、十五课：画情绪一、教材分析：（一）综合分析本课属于“造型表现”学习领域的教学；让学生尝试以抽象的色彩和点线来表现主观情绪，感受色彩和点线的表现性。它既是前课冷暖及冷暖色调知识的巩固和延伸，又为以后的色彩创作奠定基础。教材内容颇有趣味性；表现手法也可灵活、多样；可借助音乐的抽象性更好地说明问题。（

5、二）教学目标培养学生感受抽象美和以抽象的色彩、点线表达情绪的能力。学会用色彩表达特定情绪。二、教学过程设计：（一）课前准备：教具：图片、电脑课件等。学具：水粉色、纸等。课时：1课时。（二）设计方案教学导入：出示一幅用电脑“马赛克”画成一抽象画的节日场景，请学生猜猜，它复原后是怎样的场景，有怎样的气氛。学生可以感受到欢乐的气氛。然后出示复原了的照片。提示：有时一幅看起来没有具体描绘什么，但它和具体的情绪仍是有联系的，它是能表达出某种情绪的。教学新授：欣赏米罗等画家的抽象绘画，让学生讨论作品传达了什么情绪。再欣赏课本上学生的例图。学生作业：试用色彩表达自己特定的情绪，并写上简单的文字说明。作品展示

6、评价：（1）为作品取个题目，或写上简单的文字说明。（2）作品展览与观摩，并自我介绍作品和互相评论作品。（3）评论为什么有些作品有表现力，有的作品表达的情绪不明确。三、学习评价建议：能否积极主动地参与讨论和制作？能否欣赏同学和艺术家用色彩和点线表现情绪的作品？你在作品中把自己想表达的情绪表现出来了吗？四、教师教学随笔：第十六、十七课：奇怪的图形一、教材分析：（一）综合分析本单元学习内容是比较典型的“设计应用”学习领域的造型游戏，它也是整套教材中“联想造型”一条横向隐线的延续（如第1册形的组合联想、第3册分分合合、叶子的联想、第7册实物的联想、第9册鞋的联想、字的联想等）。但它又有相对的独立性，即

7、在本课的创作行为中，不需要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉、联想和想象来进行造型，并从中获得快乐和表达自己的感受。儿童天真活泼，富于幻想，具有强烈的求知欲，喜欢涂涂画画也是每个孩子的天性，本单元学习的奇怪图形创作正顺应了这种天性，有些好的构思甚至也被应用与广告、招贴画和插图中。（二）教学目标通过欣赏，创作简练、幽默的奇怪图形，体验造型活动的乐趣，培养学生的发散思维能力和创造愿望。二、教学过程设计：（一）课前准备：教具：实物投影仪、范例作品图片资料（投影片或课件）等。学具：彩色水笔、彩纸、旧画报、剪刀、胶水等。课时：2课时。（二）设计方案教学导入：可以先让学生欣赏范作，可独立看，也可分组边看边

8、讨论，然后请一些同学针对具体的图形对全体同学谈谈自己的体会和理解。教师尽量要待学生先去尝试说明后再揭示这些图形之所以“怪”的妙处。教学新授：（1）教师设疑，出几道练习题（可配合展示课件）：一个人和一个圆圈，提示这里的人和圆圈都是“活”的，能大能小，能动能变，他们碰到一起，回产生什么奇怪的图形？一个人在照镜子，但镜子是一个“魔镜”，你会如何表现这幅奇怪的图形？根据一组关键词，比如“树、脸”或“人、蚊香”等，想象一下，它们碰到一起，会产生什么样的奇怪图形？（2）同学间可讨论交流，并随手画一些草图。选自己满意的草图，采用多种形式（如剪纸、彩绘、拼贴、电脑绘画等）加工成正式作品。（3）有些特殊的图形变

9、异效果，可以通过专门的电脑变形软件或图形滤镜来实现，教师如果熟悉这些软件，能在教学中随机演示，效果最佳。（4）布置一个“奇怪图形展”，展示学生习作，并附上标签，说明作品的名称、作者和创作意图。（5）在第二课时的教学中，应侧重与组织学生对第一课时习作的评价、创作的心理感受，可多请学生自己来谈，以调动学生更高的创作热情。并鼓励学生敢于尝试各种富有个性化的创作方法，比如：教师可提供一些废旧图片或一些图形资料，让学生局部分解，再重新粘贴组合，并添加笔绘，以强化效果。三、学习评价建议：你有强烈的创作愿望吗？你认真用心思付出心血去创作吗？你对你的作品满意吗？你的作品称得上“奇怪的图形”吗？它简练、幽默使人

10、一目了然吗？四、教师教学随笔：第十八课：画汗衫一、教材分析：（一）综合分析画汗衫是整个教材体系“设计&;#8226;应用”一条线中很有意思的一课，本课画汗衫主要不是设计汗衫款式，而是设计汗衫上的图案，这些图案的形式不外乎文字式、图文并茂式和图形式。汗衫作为夏季T恤衫的一个特殊类型，在人们生活中，它既随意又时尚；既舒适又充满强烈的文化气息。画汗衫一课非常切合儿童的生活实际，通过画汗衫，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发其美化生活的愿望，发展创新意识和创造能力。（二）教学目标情感领域：发展创新意识，激发美化生活的愿望。认知领域：了解汗衫上的文化和设计艺术。操作领域：学习设计汗衫图案，

11、锻炼设计能力。二、教学过程设计：（一）课前准备：教具：汗衫实物、范作、实物投影仪或课件等。学具：8开（4开）白纸或旧报纸、剪刀、水粉颜料、画笔、硬纸板、油墨等。课时：1课时。（二）设计方案教学导入：请几名学生上台，利用简短的时间，在教师事先准备好的大纸上用颜料随意作画，之后教师用美工刀快速裁出汗衫图样。这种师生合作，情趣高涨的新课导入方式更受学生欢迎。教学新授：简单了解汗衫的类型。出示实物或范作、多媒体课件，启发学生根据生活经验将汗衫分为以下几类。从应用角度上：广告、装饰、公益、体育等。从年龄、性别上：老年、中青年、儿童（卡通衫）等。从表现手法上：文字式、图文并茂式、纯图形式等。汗衫的特点：时

12、代性、简洁性、装饰性、随意性。汗衫图案设计。构思立意：构思立意贯穿于设计的始末，可考虑设计何种类型？为什么人设计的？设计什么主题？（1）有意义的主题：如禁止吸烟、还地球于和平、植树造林、保护家园等。（2）随意型主题：如“我喜欢的卡通形象”等，本课教学可着重讲解随意性主题。图案设计：（1）可设计非四边形的。设计时要注意图形面积的大小，袖口、领边与中心图案的协调呼应，既不能塞得太满，也不可太疏朗。（2）四边形的图案。四边形的图案应在汗衫胸前或背后显要的位置。汗衫图案设计还可分为：文字式、图文并茂式、图形式，其中后两种更受学生欢迎，特别是书本上的几幅作品很吸引人，这些图案设计时采用了省略（图案人物中

13、的头部省略）、借代（借穿衣人的头来完整图形，从而引起滑稽、幽默感）、前后呼应（前后背心的图案设计互相呼应、互相补充，产生戏剧效果）、渐变（一群动物手拉手，由小变大绘于胸前，产生了强烈的运动感）等表现手法。汗衫绘制方法、步骤：把8开（4开）画纸裁成汗衫样式。直接在纸做的汗衫上绘制图案，图案可绘制成四边形的或非四边形。学生作业：在白纸或旧报纸上用绘画的方式设计汗衫图案，力求图案新颖、别致。学生作业展评：可组织学生办个“汗衫专卖店”推销自己的作品，说说自己作品的设计意图，看谁的作品最有创意？谁的作品最畅销？谁最会推销自己的作品。教师小结语。三、学习评价建议：是否在汗衫设计只能感表现出新奇的创意？对自

14、己的创作效果是否满意？能否用口头语言或短文形式，对自己和同学的作业进行评述？四、教师教学随笔：第十九课：儿歌、童话配画一、教材分析：（一）综合分析本课可以归属于九年制义务教育国家美术课程标准中的“综合&;#8226;探索”这一全新的学习领域，它是“造型&;#8226;表现”、“设计&;#8226;应用”、“欣赏&;#8226;评述”等美术学习领域之间、美术学科与其他学科、美术与社会相综合的活动，旨在发展学生的综合能力和探究能力，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动方案，进行制作、表现和展示，体验怜悯和成就感。本课从开拓学生视野入手，启发学生丰富的想象力，进行大胆创作。创作形式可多样，可让学生用自己学过的手法配画，如：线描、版画、水彩、水粉、摄影、油画棒刮画等，并且可以结合123下一页 第 13 页 共 13 页