小学数学教师业务工作总结-1.docx

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1、小学数学教师业务工作总结 小学数学教师业务工作总结|小学教师业务工作报告 篇一： 一、完成任务情况 高丽滨，女，1976年9月出生，1998年7月参加工作，担任班主任工作15年。任现职以来，工作上服从安排，遵守校规校纪，认真完成学校交给的各项工作。教学每周最少12节课，多时达到16节，同时担任班主任工作，满工作量或超工作量。 二、获奖情况 1.2018年9-10月获得高教社“创新杯”数学信息化说课大赛市级、省级、国家级一等奖。 2.四次荣获“最受学生欢迎教师”称号(2014年、2016年、2017年、2018年)。 3.2015年度石家庄市“先进德育工作者”;所带班级“14网络升学班”获得“石

2、家庄市先进班集体”称号;2013年度所带班级“11网络升学班“获得“石家庄市学雷锋先进班集体”称号。 4.2016年9月石家庄市“骨干教师”;2006年9月石家庄市中等职业教育“骨干教师”。 5.2007年度、2013年度两次市级嘉奖，2016年度一次记功。 6.2008年4月用样本的频率分布估计总体的分布荣获全国中等职业教育“高教社杯”数学教学设计三等奖;2008年4月论文荣获全国中等职业教育“高教社杯“教学论文评比二等奖。 7.2008年12月石家庄中小学班主任基本素质大赛三等奖;2006年度中小学德育论文评选三等奖。 8.论文兴趣可以创造出人间奇迹被城市建设2011年第6期刊用，并获得教

3、研成果一等奖;论文教育需要宽容被信息教研周刊2011年第12期刊用。 9.2007年4月校级演讲比赛三等奖;2014年度校级工会积极分子。 三、辅导教师获奖情况 2019年6月指导梁然老师评优课省级一等奖;2017年12月指导冯彩娣老师评优课获得国家级一等奖;2015年6月指导刘亚娜老师评优课省级一等奖;2014年5月指导王召林老师评优课市级一等奖。 四、班主任工作 班主任工作劳累而繁琐，担任班主任工作15年：分别担任17网络升学1班、14网络升学班、11网络升学班、08旅游、06通信、05通信、02软件等班班主任。高考班学生升学率100%，就业班学生流失率低。 期间多次接手二手班，克服各种困

4、难，督促鼓励学生努力拼搏，使全体学生顺利毕业。 篇二： 这次培训给我们小学数学教师提供了一次相当不错的学习机会。通过这次学习，我觉得在教育教学方面收获很多。有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈我参加培训的感受： 学习数学最重要的是培养孩子们的兴趣，要让他们有好奇心。有了好奇心，才会去探索;有了好奇心，才会有创造力。由于浓厚的好奇心驱使，希望凭观察、推理，来了解大自然的结构，寻找宇宙的真谛。科技上的创新也跟好奇心有关，例如飞机的发明、太空的探险等。数学上很多领域的探索也是基于数学家浓厚的好奇心而引发。好玩是孩子的天性，有趣的东西孩子才会喜欢。兴趣是孩子学习的第一要务，只有孩子对所学内容满怀期待

5、，才会积极的去探索。板着面孔出现的数学孩子不会接纳。的确数学是抽象的，儿童是活泼的;数学追求的是严谨，儿童需求的是有趣;数学是系统的，儿童的思维是简约的数学之于儿童永远是矛盾的两个方面。如何在教学中既抓住数学的学科特点，让学生获得必要的数学素养，同时又兼顾孩子的认知特点，让学生在学习中感受到数学学习是有趣的?这需要我们一线教师进行创新性的教学实践。 (一)了解儿童心理需求 儿童学习数学不同于成人，要想创造孩子喜欢的课堂，就要谙熟儿童心理，了解儿童需求，把握儿童认知规律，形成良好的儿童数学教育观。“儿童教育心理学”可以帮助教育者有目的、有意识的了解儿童独特的心理世界，进而正确地处理教学中的各种矛

6、盾和突发事件，保护儿童幼稚的心灵;“儿童教育心理学”还能帮助教育者认识学习的内在过程、特点和规律，探索影响儿童学习的内部因素、外部影响，进一步改进和完善教学方法，形成有利于儿童发展的先进的教学特色。 (二)挖掘教材趣味因素 在现行教材中，有的内容本身就充满童趣，易于孩子学习。有的内容则需要教师不断挖掘教材中隐含的趣味因素，创造性地使用教材，把数学内容变得生动、具体、有趣。 (三)采用恰当的教学方法、手段 有的课规律性比较强，可以通过情景创设让学生进行探究;复习课要给足空间让学生自主建构;课堂上对模糊的问题采取争辩的方式.因此，教师要根据学习内容的特点，采取不同的教学手段、教学方法。让孩子在丰富

7、多彩的学习方式中感受到数学有趣。 (四)永葆童心换位思考 如果我们以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的学习方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前，将不被孩子认可，孩子也不能在数学的学习中感受到数学的美妙和乐趣。要想让孩子感受到数学的有趣，教师首先要被数学的魅力吸引，并永葆一颗童心，从孩子的角度考虑问题，在意课堂上孩子的“奇思妙想”、“异想天开”。使孩子的童年学习生活充满幸福、充满乐趣! (五)“营养、好吃”二者兼得 教学中不是单纯的让孩子享受到学习数学的乐趣，同时要在学习的过程中，抓住数学的本质，使孩子在“好吃中享受有营养的数学”。因此，我们在教学中要处理好内容和形式之间的关系

8、。既不能脱离儿童的认知特点生硬的向孩子传授数学知识，也不能为了迎合孩子的喜欢而降低内容的要求，表面的浮华是不能让孩子长久喜欢的，只有抓住数学的本质，利用学科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。 (六)循序渐进，由表及里 上面让学生的数学学习变得有趣的“招”中，是有递进关系的，是由表及里的，而孩子在数学学习中获得成功的快乐，应当是最高的追求，我们在教学时要根据学生的年龄特点和学习内容循序渐进的进行。 学了学情分析和小学数学教学该课程对我帮助颇多，结合自己的教学实践进行反思,修改自己的教学设计，学以致用，发现学生在课堂上比以前更积极了，学习兴趣也高了很多。教师的教和学生的学之间如何密切地配合好，与老

9、师对学生情况是否了解有着非常重要的关系。所以在写教学设计的时候，都有关于学情分析的内容。因此想从关注学生需求的角度，谈谈学生学习之前的各种情况，也就是说学生在学习知识的时候，在上课时候，其实他有各个方面的很多需求。对于这方面，如果我们老师对学生需求了解的多一些，了解的全面一些，了解的深入一些，那么对课堂教学和老师之间达成默契，提高课堂教学的效率，那是非常有好处的，下面从这个角度来说一说。 (一)关注兴趣需求，激发情感动力 我们大家都很重视学生学习的兴趣。有人说，兴趣是最好的老师。也有的专家讲过，小学数学教学这点事，不外乎主要是两个方面，一个是兴趣，一个是习惯，这两点都是非常重要的，老师创造的情

10、景要与这个单元所讲的知识要紧密相配合、紧密联系。 (二)关注知识需求，满足求知愿望 关注知识需求，满足求知愿望。一般来说上课的时候学生不会自己主动举起手来，小学生还是习惯于老师这节课学习什么知识，我们大家就学习什么，这是很正常的。那么我们在这时候谈的知识需求，就是我们在进行知识教学当中，从知识的角度看，学生可能会有些什么样的需求，老师要有一定的预见，并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中去，然后在课堂教育当中给予体现，我觉得也是对同学的一种尊重，也是对他的知识需求的一种满足。 (三)关注思维需求，促进思维发展 关注思维需求，促进思维发展。在上课时候很注重学生的思维发展，要把课备好来培养学生思维

11、的变通性。好数学课属于思维反响过低的话达不到效果。数学思维是数学教学的灵魂。因此，数学教学活动的核心是促进学生思维的发展，关注思维需求，促进思维发展。小学数学教学要使学生获得基本的数学思想方法，初步学会运用数学的思维方式进行数学思考。进行数学思考要有运用数学符号描述事物的能力、空间观念、初步的逻辑推理能力等。而这些都是在学生不断地受到思维锻炼的基础上逐步形成的。 (四)关注认知误区，避免造成隐患 教学中如探究的方法不对很容易在学生头脑中形成错误的知识。例如在教小数加减法时要求数位要对齐而不讲怎样才叫对齐，孩子会容易把小数的末尾对齐计算，学生对这一规则以形成习惯，老师要注意这一点不然很容易造成认

12、知误区。 (五)关注解决问题的需求，提高理论联系实际的能力 一个好的练习方式，可以大大的激活同学的思维和他的想象，当然各种方法，我们可以分析，无一例外的都是同学们通过多角度的、不同角度的观察，找到从这个角度出发的那个局部与整体的关系，就找到了解决问题的途径。 通过这次培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想最终成为一名合格的小学数学教师，就要立足于自己的本职工作，不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。积极实践新课改，促进自己教学工作的不断进步。教育是一项充满智慧的事业，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投入到今后的教育教学工作中。我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教育教学实践中不断成长，使自己的教学水平和教学能力都能有所进步。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校教学和发展出谋划策。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。 第 8 页 共 8 页