小学数学教案三篇.docx

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1、小学数学教案三篇小学数学教案三篇 作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的小学数学教案3篇，欢迎大家分享。 小学数学教案篇1 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 1通过现实的数学活动，培

2、养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 小学数学教案篇2 教学目标： 1、探索找两个数的公因数的方法，会用列举法找出两个数的公因数和公因数。 2、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和公因数的意义。 3、通过观察、分析、归纳等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性。 教学重点： 1、会用列举法找出两个数的公因数和公因数。 2、经历找两个数的公因数的过程，

3、理解公因数和公因数的意义。 教学难点： 用多种方法正确地找出两个数的公因数和公因数。 教学教法： 新课程标准指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆。自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的认识，在教法与学法上，可以让学生在半独立的状态下进行自主学习、交流探索。而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生归纳找公因数的方法，让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找公因数的方法。这也是体现学生的主体地位和教师的主导作用。 教学学法： 学法上，可以让学生在半独立的状态下进行自主学习、交流探索。而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生归纳找公因数的方法，让学生在经历体验

4、、探索中去归纳、总结找公因数的方法。这也较好的体现学生的主体地位和教师的主导作用。 教学过程： 一、复习导入，学习新知 因为学生已经学习过找出一个数的因数，因此先让学生找出4和6的因数，询问学生是怎样找的?并复习一个数的因数的特点。由此，进入新课。 1、师：同学们，12和18，你能很快找出它的因数吗?根据学生的回答，呈现在集合圈内。 2、师：仔细观察它们的因数，你有什么发现?学生会说，发现有相同的因数：1、2、3、6 师：那么准，那你们看看它们的因数你发现了什么?请大家找一找，在12和18的因数中有没有相同的因数?相同的因数有几个? 生同位交流，共同找出：1、2、3、6。 师：像这样即是12的

5、因数，又是18的因数，我们就说这些数是12和18的公因数。此时师出示集合图形。 3、师：中间这一区域有什么特征?填的什么数? 生汇报：中间所填的数应该即是12的因数又是18的因数。 师：在这些公因数里面，哪个数?生：6。 师：对，6在这两个数的公因数里面是的，那么我们就说6是12和18的公因数。 师：这就是我们这节课要学习的内容找公因数。 师板书课题：找公因数 4、师：让学生有自己的话说一说什么叫公因数，和公因数。在总结的基础上课件出示公因数的概念，并给时间让学生记忆。 5、师：想一想，我们刚才是怎样找到12和18的公因数的?由此总结出找两个数的公因数的方法。并板书出来。同时指出在找公因数时要

6、注意什么。 (这一环节的设计，让学生探索找两个数的公因数的公因数的方法。并且能很快地找出来。同时这也就较好的达到了教学要求：让学生理解公因数和公因数。突出了教学重点：探索找两个数的公因数的方法。) 这一层次的设计我准备用时12分钟。 二、尝试练习，合作探究 在做书45页“练一练”中的1、2两题 (1)利用倍数关系找公因数 师：请大家把书翻到第三45页，独立完成第1小题。 8的因数有：1、2、4、8。 16的因数有：1、2、4、8、16。 8和16的公因数有：1、2、4、8。 8和16的公因数是：8 老师在做这道题目是可以直接写出最后的答案8?老师是不是有特异功能呢?师引导学生观察：8和16之间

7、是什么关系?与它们的公因数有什么关系? 生汇报：16是18倍数，所以8和16的公因数是8。之后再及时出一些这方面的题练习，找4和8、9和3，28和7的公因数。从中，你发现了什么? 然后师放手给学生，鼓励学生自己小结;如果较大数是较小数的倍数，那么较小数就是这两个数的公因数。 (2)利用互质数关系找公因数 师：请大家独立完成第二题。 生汇报5的因数有：1、5。 7的因数有：1、7 5和7的公因数是：1 师同上一样引导学生独立观察5和7之间是什么关系?与他们的公因数有什么关系? 分小组讨论汇报。 生：5和7是质数，所以5和7的公因数是1。 练习：找2和3，11和19，3和7的公因数。并及时的进行总

8、结：两个质数的公因数是1. 教材的练习到此结束，我又补充了找8和9的公因数?再练习，总结出：相邻的两个自然数(0除外)它们的公因数是1. 由于学生还不知道什么叫做互质关?我在此进行了一个小补充：像这样只有公因数1的两个数叫互质数。如果两个数是互质数，那么他们的公因数只有1。这一安排，为他们今后的学习打下了坚实的基础。 (3)、整理找公因数的方法 师：今天我们学习了哪些方法找公因数? 生：列举法，用倍数关系找，用互质数关系找 师：我们在做题时要观察给出的数字的特征，运用不同的方法去找出它们的公因数。 (教师在讲解找公因数时，不仅要告诉学生具体的方法，更重要的是将这些单独的内容联系起来，给出学生统

9、一的解题步骤，这样学生才有章可循。) 这一环节的设计我也准备用时15分钟。 三、以智力陷阱的形式巩固练习，让学生体验成功。 完成书第46页的3、4、5题。可以让学生独立完成，师巡视指导。在巡视的过程中对于后进生要特别的指导点拨。 巩固练习准备用时8分钟。 四、全课小结 用2分种对本节课的知识进行归纳总结。 五、作业设计 本节课，我设计了基本练习、提高练习和拓展练习，都以课件的形式呈现。较好的对本节课的知识进行了巩固和提高。 板书设计： 我本节课的板书设计力图全面而简明的将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。 找公因数 分别找因数 公因数 公因数 倍数关系较小数 互质数、相邻数1 各位评委

10、老师，我仅从教材、教法、学法、及教学过程、板书设计等几个方面对本课进行说明。这只是我预设的一种方案，但是课堂千变万化的生成效果，最终还要和学生、课堂相结合。 说课的不足之处还请多多指教，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 小学数学教案篇3 教学内容： 课本P18页例1，练习四第13题。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式 的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用26的乘法口诀求商。 2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言 表达能力。 3、培养学生合作学习的意识。 教学重

11、点： 使学生学会求商的方法。 教学难点：用多种方法求商。 教学准备：情景图或课件等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知。 出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 ：故事引入，激发学习兴趣。 二、自主探索，学习新知 1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？ 2、动手操作，探究方法。 （1）各小组动手分一分，并说说分的过程。 （2）小组合作，交流方法。 3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？ 4、学生交流想法。 5、揭示课题，板书课题：用26的乘法口诀求商。 6、123的商是几？你是怎样算的？ 7、学生汇报并说明解题思路。 8、小结。 ：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。 三、拓展应用，加深理解。 1、引导学生完成第24页的“做一做”。 （1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。 （2）交流汇报。 2、引导学生完成练习四第1题。 学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。 3、引导学生完成练习四第2、3题。 ：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。 四、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？ 教学反思： 小学数学教案三篇】7